教学目标：

　　1.有感情的朗读课文；

　　2.通过品读语言文字，抓住细节描写，感受谭老师对生命意义的

追求和诠释；

　　3.理解文中重点句子的意思。

教学重点、难点：

　　①.能够说出“最后的姿势”的内在含义；

　　②.了解环境描写和侧面烘托的手法对表现人物精神品质的作用。

教学过程：

一. 导入课文

　　1．师：这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，去共同认识一位伟大而平凡的老师，共同感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。

　　2.学生齐读课题。

二.学习第一段，感受谭老师的爱与责任

　　1.(出示第一节)

　　请同学们自由朗读第一段，你觉得谭老师是个怎样的老师？

　　（关爱家人，工作积极）

　　追问:你是从哪些关键词语中看出来的？

　　（关键词：平常、给小女儿、早早、上班。）

　　2.师小结：是啊，这一节让我们感受到了谭老师的普通，感受到了他的关爱，他的责任。

　　3.学生齐读这一节。

三.学习第二段，感受谭老师的爱与责任。

　　1.师：请同学们打开书本，默读课文2到7小节，用笔画出直接描写谭老师的句子，并将画出的句子默默地再读几遍，从这些句子中，你看到了一位怎样的老师?

　　2.指名交流句子

　　句一：这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”……

　　（1）问：谭老师的课让你学到了什么？（人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……）

　　（2）师：谭老师是这样说的，他更是这样做的。再读句子。

　　句二：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么都不要拿！快······”

　　（1）请再把谭老师的话读一读。从谭老师的话中，你能看出什么？

　　(他当机立断，先人后己，首先想到的是学生，体现了他对学生无私的爱。这里连用“！”，语言简短有力，体现谭老师说话干脆，当机立断。)

　　（2）指名读，齐读。

　　句三:在教学楼……谭老师……护住了四个学生。

　　（1）抹红“立即”，齐读。问：从“立即”这个词语中你读懂了什么？（说明反应的速度快、当机立断）

　　（2）谭老师做出了一个怎样的反应？(谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。)

　　（3）找出这句话中描写谭老师动作的词。（拉、撑、护）

　　（4）你可以自己边读边笔画一下这些动作，看从中你感受到了什么？

　　（在危难时刻，谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯为学生张开一把保护之伞，他恪尽职守，大爱无私。）

　　（5）齐读。

　　3．师：谭老师，是责任，让您奋不顾身的用身体保护学生；是大爱，让您的灵魂在危难当头折射出人类最伟大的光芒！您这是对“人生的价值”作出了最精彩的回答，您是言传身教的光辉典范！

　　4．请大家再读课文第二段，看看课文在描写谭老师的语言、动作的时候，还写了什么？（当时的环境）

　　5．找出描写环境的句子，交流。

　　A．句一：天空阴沉沉的。

　　（1）对于这一处环境描写，作者单独列为一个小节，是想提醒我们什么呢？

　　（2）指名回答：预示着地震的来临。

　　B．句二：忽然，课桌……起来！地震！

　　（1）此时情况如何?（万分危急）你是从哪里看出来的？（三个感叹号。）

　　（2）指名读，齐读。读出情况的危急。

　　C．句三：楼房摇晃得……腾空而起。

　　（1）从中你又感受到了什么?(楼房马上就要塌了，情况危急到了极点。)

　　（2）这样危急的情况，可以用哪个词语来形容？（千钧一发、十万火急……）

　　（3）感情朗读。

　　D.句四：地动山摇，……塌陷了……

　　（1）这句话写了什么？（地震的后果十分严重）

　　（2）省略号又告诉我们什么呢？（谭老师遇难了）

　　6.这些环境描写在文章中起什么作用呢？能不能删除呢？

　　（真实，更反映情况的危急，烘托谭老师面对灾难的镇定

　　以及先人后己的崇高精神。）

　　7.让我们一起看一段录像，感受谭老师的伟大。

　　﹡一边播放录像，师一边朗读：在教学楼即将……楼房塌陷了……

　　8.齐读第二大段

　　9.小结：这段话从正面描写了谭老师在危急关头，在灾难面前舍身救生的感人情景。