二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1）图文结合，指导朗读第一段。

　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

　　（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（3）用这是一只（ ）的丑小鸭进行练习说话。

　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭又大又丑的样子。

　　（5）小组比赛读后互相评议。

　　2）丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读--议--读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得孤单，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3）指导理解惊奇和羡慕。

　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　（2） 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫羡慕。

　　（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

　　（7）学生互评，评出各自的优缺点。

　　3）指导朗读最后一段。

　　（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解惊奇的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释羡慕，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话？

　　A. 生汇报。

　　1美丽极了！要读出赞美的语气。

　　2 啊，这难道是自己的影子吗？要读出不相信的语气。

　　3 啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B. 师生赛读。

　　C. 师生互评。全班再齐读一遍。