《桥之美》小学语文优秀教案

时间:2021-08-31

  教学目标:

  1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。

  2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  3、感受桥的内涵美。

教学过程

一、导入新课

  师: 我们先来欣赏一首诗,同学们,你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的?今天,我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》,去感受桥的美。(出示课题)

二、整体感知课文

  师:其实画家吴冠中眼中的桥也很美,那么他眼中的桥美在哪里?

  请大家默读课文,并从文中找出答案。

  生:缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

  师:你能够理解这句话吗?

  生:(沉默)

  师:哪些词语比较重要?

  生:不同环境,多种多样

  师:对,可见去欣赏一座桥,不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。(读这句话)文中写了许多不同环境中的桥,那么文中写了哪些不同形式的桥呢?

  生:乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉,桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展示每座桥)

三、理解课文,品析语言。

  师:,你最喜欢哪座桥,并说说理由?

  生:我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软,是阴柔之美,桥是有坚硬石块的石桥,这是阳刚之美。

  师:细柳和石桥、阳刚与阴柔这美,的确美得动人。

  生:我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好,表达出画家的感受。

  师:你说得很好,那你知道“销魂”这个词的含义么?

  生:不知道。

  师:“销魂”出片江淹的《别赋》,“黯然销魂者,惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意?

  生:是景物描写。

  师:对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别,又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”杨柳依依,晨风料峭,半轮残月斜挂在柳梢头,美吗?(出示幻灯)

  生:美。

  师:文中为何说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”呢?

  生:就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人,不再需要景物来烘托,已令画家销魂。

  师:很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥?

  生:我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风,给人憋闷感,期间出现了一座石桥,让人感到眼前豁然开朗,神清气爽。

  师:“豁然开朗”这个词用得好,能活学活用。本来沉闷的苇丛,因为有了石桥的出现,打破了这种沉闷,让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的?

  生:(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇,真是密不透风,每当期间显现一一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?

  生:不会。用了拟人的修辞手法。

  师:对。苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸)

  师:深呼吸之后,感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢?

  生:前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢,而后面应该读的轻快。

  师:请一位同学来读,

  师:大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。

  师:其他同学喜欢哪座桥呢?

  生:我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步,可见景色美。

  师:景色美在何处呢?

  生:桥外是飞瀑流泉。

  生:桥上是遮盖的廊和亭,亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉,惊险壮观。

  师:桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》,“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景,看的是飞瀑流泉,“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景,别有情趣。

  师:画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。

  生:这里的景色很美,画家和摄影师们争先恐后的抢着画画,拍照片。

  师:很好。可见这座桥很美,它美在与周围的景色配合的很好。

  生:(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

  师:大家读得很好。以上,通过同学们的讨论,我们看出文中,桥与周围的景物相映的确很美,语文也很优美。