下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。

　　评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。

　　2 、反馈自读效果。

　　（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5 －6 个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。

　　3 、认读词语中的生字。

　　①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。

　　②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。

　　4 、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。

　　5 、认读不带拼音的词语。

　　去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

　　6 、读儿歌，学生字。

　　● 今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。

　　● 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）

　　● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

　　● （播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

　　● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

　　生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。

　　● 小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？