三、物质的分类

　　在认识元素的基础上对纯净物进行分类。

　　1、列举一些学生较为是熟悉的物质，先让学生自己试着去分类，并说出分类的依据；组织学生讨论，形成单质、化合物概念。

　　2、小实验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过实验使学生明晰元素与物质的不同。

　　学生将具体的物质进行分类，形成单质、化合物的概念；通过实验，对概念进行辨析，加深理解。

　　充分放手让学生“学”和“做”，让学生独立思考，在参与活动的过程中形成概念。这样，即可加深学生对分类思想的认识，又可帮助他们对“世界上的三千多万种物质仅由100余种元素组成”的理解，提高学生的化学素养。

　　课堂小结：

　　通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？ 学生在教师引导下将知识进行梳理，形成清晰的知识脉络。 让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。

　　教学反思

　　这是一节思考讨论式的探究学习课，学生通过解决一系列问题来认识元素和元素符号，在学习知识的过程中体会科学方法的应用，建立物质的元素观。

　　本节课有两大特色：

　　——通过分子模型的制作与拆分，建立起元素的概念。

　　在教师的引导下，学生通过一套“分子模型”自然而然，顺理成章地形成了对元素的认识。

　　——通过排列“纸牌”的活动，明确元素符号的书写和分类。

　　在教师的引导下，学生通过一幅幅“纸牌”非常愉快、轻松地掌握了元素符号的书写和分类。

　　在组织本节课的这两个主要的探究活动时，因问题的发散性较强，所以需要教师做好及时的调控和引导，使学生们在规定的时间内完成本节课的学习目标。