点拨：李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？自然引出对作者和写作背景的介绍?

　　2.作者及背景?李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出使东吴，表现出相当高的外交才能。蜀国灭亡后，李密退居家里侍奉祖母。

　　晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。蜀国灭亡后，晋武帝为笼络人心，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为此，李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他没有接受任命；晋武帝又征召李密为郎中，李密又未去应诏；不久，晋武帝又征召他为太子洗马，李密又上表辞谢；晋武帝很生气，地方官催逼甚紧。在这种情况下，李密写了这篇千古闻名的《陈情表》。

　　文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以“忠则《出师表》，孝则《陈情表》”的高度评价将两篇文章相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　（四）研讨课文第一、二自然段

　　1、听读。放录音或者老师范读，学生听读，注意体会字音、节奏和感情。

　　2、.老师展示一、二段的部分重点字词。

　　点拨:重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文化常识、成语。

　　点拨的目的是教给学生识别重点词的能力。

　　3、学生质疑，针对第一、二段的字词和文意理解等有关问题，师生共同讨论解决。

　　4、引导学生深入体会第一段中李密的苦情，加深对文意的理解。

　　点拨：苏轼说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。默读第一段，设身处地的体会李密的不幸命运? 学生自由发言，老师根据情况进行肯定或者引导。