4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

　　过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

　　（二）初读课文

　　1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）

　　2．检查自读情况（出示生字词）

　　⑴自由读。

　　⑵同桌互读，相互纠正。

　　⑶指名同桌读。

　　⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。

　　⑸指名领读一类字。

　　过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

　　3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

　　4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

　　5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

　　6．出示娇风，说说其外形。

　　过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

　　（三）学习第一自然段

　　1．自由读

　　2．学习第一句

　　⑴指名读

　　⑵指导朗读：读出喜爱的感情

　　⑶自由练读

　　⑷指名读

　　3．学习第二、三句

　　⑴引读

　　⑵指名读

　　⑶指导朗读：读出着急的语气

　　⑷自由练读

　　⑸指名读

　　4．自由选读喜欢的句子

　　过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

　　（四）教学生字

　　1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

　　2．交流记住生字的方法

　　3．认识新偏旁“”

　　4．学生描红

　　5．练写《习字册》　　课后反思

　　在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。