一、设计理念

　　教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

二、教学目标：

　　1、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子，并能感情朗读。

三、教学准备：

　　有关燕子的图片、小黑板

四、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们，你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?

　　你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?能说说怎样的海吗？ 谁能用手比划一下海有多大?

　　设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。

　　是呀，燕子是这么的小，而海却如此的大，这么小的燕子要过大海，你们看过吗？今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的？

　　（二）初读感知

　　1、听师读课文，看看燕子是如何过海的，听后说说你觉得燕子过海怎样？

　　设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

　　2、请学生说说感受（很辛苦、很艰难、很不容易、……）

　　3、那么请大家自己读读课文，相信你们的感受会更深。

　　读前让学生自己提出读课文的要求，并让学生读后同桌互相学习生字。