第二课时

　　教学设计

　　一、情境导入，再掀情趣。

　　1、教师引导学生从古诗《所见》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗《小池》：

　　——夏日，可爱的小牧童喜欢去捕捉树上鸣叫的蝉儿。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！

　　2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：

　　——"我看见了（ ），听见了（ ）。

　　3、引出古诗《小池》：诗人杨万里别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。

　　（课件出现诗文，配乐朗诵。）

　　二、自主设疑，通读全诗。

　　1、学生反复朗读古诗，特别注意读准字音，读通每一行诗句。

　　2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词语。（诸如：泉眼 惜细流 爱晴柔 ）

　　借助提出问题的同时纠正重点读音。

　　3、教师引导学生"诗读百遍，其义自现。",再次反复咀嚼诗句，遇到不懂的字词停下来反复读读。

　　4、抽查朗读，特别注意学生朗读时的节奏和停顿，并相机做重点指导。

　　三、品读欣赏，体味美感。

　　1、学生在教师的引导下在多次朗读的基础上开始步入诗句的想象体会，话题交流：读了诗，我觉得这方小池（ ）。

　　——学生总体感悟：夏季菏池的美丽和恬静。

　　2、教师配乐范读，学生闭上眼睛想象：如果你有一只画笔，你会画上什么？

　　3、师生合作："妙笔生辉"

　　老师根据学生所想象到的在黑板上尽情画下菏池的景色，学生根据诗句的反复推敲咀嚼评价老师的画是否符合古诗的意境。（在此互动的过程中充分理解学生先前提出的不同词语的意思）

　　4、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！

　　——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古诗并现场交流赏评。

　　四、拓展积累

　　1、教师引导学生积累更多的描写夏日风情的小诗，一起欣赏另两首古诗：《池上》《江南》。

　　2、结合《古诗80首》，找寻更多的描写夏日的古诗，互相品读。