[设计意图]
此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础,为全文的学习奠定基调。
5.联系上下文,体会第2自然段在全文的作用。
(承上启下,总领全文。)
6.联系上下文理出如下思路。
[板书设计]
13. 白 鹅
姿 态
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高 傲
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/ |
叫声 步态 吃相
三、多种形式品读,体会“高傲”
(一)品读“叫声”部分。
1.自由读第3自然段,画出表现鹅叫声高傲的句子,再想想叫声的高傲主要表现在哪JL?
2.师生交流,知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。
3.理解“严肃郑重”的具体表现。
4.如果是人,想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。
(这是谁呀?我从来没见过你,别再往前走了!) .
(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)
(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厉害的鹅卫士!)
5.再读体会。
[设计意图]
发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。
(二)品读“步态”部分。
6.自由读第4自然段,画出表现鹅步态高傲的句子,再想想步态的高傲主要表现在哪JL?
(步态从容,大模大样,像净角出场。)
7.理解什么是“净角”。先说说,再出示课件请学生直观感受。
[设计意图]
戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生,用课件直观演示,特别有助于对鹅步态高傲的理解。
8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来,愿意试试吗?
9.生趣味盎然地练读。
10.指名读,可做相机指导。
11.小结过渡。四、进行阶段小结,布置作业
1.小结。
2.布置作业。
选择喜欢的段落背诵;摘抄优美词句;提出,并列出想到的新问题。