[设计意图]

　　此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。

　　5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。

　　(承上启下，总领全文。)

　　6.联系上下文理出如下思路。

[板书设计]

　　13．  白 鹅

　　姿 态

　　｜

　　高 傲

　　/  ｜  

　　／  ｜  

　　叫声 步态  吃相

三、多种形式品读，体会“高傲”

　　(一)品读“叫声”部分。

　　1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪JL?

　　2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。

　　3.理解“严肃郑重”的具体表现。

　　4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。

　　(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!)    ．

　　(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)

　　(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)

　　5.再读体会。

　　[设计意图]

　　发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。

　　(二)品读“步态”部分。

　　6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪JL?

　　(步态从容，大模大样，像净角出场。)

　　7.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。

　　[设计意图]

　　戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。

　　8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?

　　9.生趣味盎然地练读。

　　10.指名读，可做相机指导。

　　11.小结过渡。四、进行阶段小结，布置作业

　　1.小结。

　　2.布置作业。

　　选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。