小学数学一年级下册教案7

　　学习目标：

　　1.探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.结合具体情境逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　3.培养认真审题，正确计算的好习惯。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教法：

　　自主探究法

　　学法：

　　合作学习法

　　教学用具：

　　挂图、小黑板。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们喜欢去游乐园吗?都喜欢玩什么?今天老师就和你们一起去公园玩，好吗?

　　二、自主学习

　　(一)出示自学目标

　　探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　(二)出示自学指导

　　1.自学课本第54页内容

　　2.请学生独立看图，先自己说说图意，再给同桌讲一讲;

　　3.提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题!

　　三、反馈交流

　　1.谁愿意把自己的问题说给大家听?

　　2.谁愿意解决她刚才提出的问题?

　　3.重点讲解一道乘法题：

　　例如：3人坐太空船，需要多少钱?

　　12 ×3 =36(元)

　　4.引导学生讨论算法，汇报算法。 (小组交流、组际解疑)

　　四、精讲点拨

　　结合学生自学情况及存在的问题加以点拨。

　　五、当堂训练：(小黑板出示)

　　1. 用竖式计算下面各题。

　　1 2

　　× 3

　　12

　　× 4

　　12

　　× 5

　　2.用你喜欢的方法计算

　　12×5　　18×3　　15×6　　27×3　　43×3

　　(组内检查、全体交流)

　　六、总结

小学数学一年级下册教案8

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　3.体会加法的交换律。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　教学难点：

　　探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1.出示主题图，引出课题。

　　问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果

　　2.观察主题图，提问题。

　　你能看图提出数学问题?根据学生的回答板书：

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个?

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?

　　二、解答问题。

　　1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗?

　　学生说，板书：25+4= 25-4=

　　得多少?怎样想?小组讨论，汇报。

　　2.操作验证。

　　(1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29

　　(2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21

　　3.看算式拨计数器练习。

　　32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =

　　48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =

　　三、作业。

　　1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个?

　　列式：19 – 9 = 10(个)

　　2.第2题：观察算式，有什么规律?

　　(两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。)

　　计算并照样子写一组算式。

　　3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。

　　25-2 = 23(米)

　　4.独立完成第3、5题。

小学数学一年级下册教案9

　　教学课题：

　　十几减7.6

　　教学内容：

　　十几减7.6

　　教学目标：

　　1、学生初步学会计算十几减7.6。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　重点难点：

　　引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　11—8 14—9 13—8 15—9 11—9 17—9 12—8 16—8

　　2、看卡片，说出（ ）里应填多少。

　　6+（ ）=12 8+（ ）=13 5+（ ）=11 7+（ ）=14 9+（ ）=16 6+（ ）=13

　　3、12—8=4，说一说想的过程。

　　二、新授

　　1、出示例3。

　　（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

　　（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）]

　　（3）学生汇报讨论结果，列出算式。13—7=6谈一谈你是怎样想的

　　10—7=3 7+6=13 3+3=6 13—7=6

　　[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

　　（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

　　（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？

　　（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

　　l3—6=7

　　想： 10—6=4 4+3=7

　　还可以这样算；

　　7+6=13 13—7=6 13—6=7

　　三、检测与反馈

　　1、完成P14页的“做一做”第1题。

　　[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

　　2、做一做第2题。

　　[观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]

　　3、完成P14页“做一做”的第3题。

　　[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]

　　四、总结并布置作业。

　　板书设计：

　　十几减7、6

　　13—7=6 13—6=7 10—7=3 7+6=13 10—6=4 3+3=6 13—7=6 4+3=7

　　还可以这样算；

　　7+6=13

　　13—7=6

　　13—6=7

　　教学反思：

　　通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。