《提醒幸福》教案

时间:2021-08-31

《提醒幸福》教案(通用5篇)

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的《提醒幸福》教案(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《提醒幸福》教案1

  教学目标:

  1.引导学生认识作者独特的幸福观。

  2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。

  3.品味本文清丽生动的语言。

教学重点:让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。

教学难点:对语言的理解品味

教学方法:读议结合

教学过程:

一、谈话导入:

  我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。

二、字词疏通:

  让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。

三、整体感知,理清思路:

  1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?

  2、全班交流以上思考题:

  由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。

  (文章思路:一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)

  3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。

四、深入文本,理解幸福:

  1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。

  2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。

  3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:

  “幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”

  生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)

  让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。

  《提醒幸福》教案2

  教学设想:

本文的重点:理解作者对幸福的独特体验。

本文的难点:幸福为什么要提醒。

  教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。

教学内容和步骤

一、预习课文。

  1.至少读两遍课文。

  2.查词典,做下列作业题。

  A给下列加点的字注音。

  姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目

  B解释下列各词语。

  希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

  温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

二、学习新课。

  1.检查作业。

  2.以幸福为话题导入新课。

  什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

  考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福·这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

三、初读课文,理清文章脉络。

  1.自由朗读或默读课文。

  2给课文分段。

方法:互相讨论,老师提示。

提示的内容:

  A作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

  显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

  B作家说了很多幸福是什么,最后则说要激情地享受每一天,举了春天时应该怎样,幸福时应该怎样,还有那些所以打头的段落,当然也是享受幸福,更应该放在一起。

  理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

四、讨论课文内容。

  1.学习课文的第一节,提出以下问题:

  A提醒本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有淡淡的贬义,生活中真是这样的吗?

  理解;提醒本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,提醒确实老踉着不好的东西。

  B.作家说的风暴与良宵各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理,那又会怎样?

  理解:答案可以不求一致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西,风暴则恰恰相反。

  不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。

  C.朗读第2至第8自然段的内容。

  D.请把提醒两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换?

  理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。

五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。

1.默读这一节课文,寻找作家给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。

  A避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

  B幸福是一种心灵的震颤。

  C.幸福就是没有痛苦的时刻。

  D.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

  E.幸福绝大多数是朴素的。

  F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

  G.贫困中相儒以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。

  H幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

  J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

  K.苦难的体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

  I-.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)

2.轻声朗读这些定义与解说,想一想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

  讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。

  A第15自然段里的2、3两句怎么理解?

  讨论归纳:感官的享受即指感觉器官的好的感受,这是人们无生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是灵魂的快意即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以掌握幸福韵律了,也就能区分什么是灵魂的快意,什么是 感官的享受。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:结合学生生活实际,从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西,无色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

  C.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有钢铁般的心校,这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。

  机遇这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

六、学习课文的最后一节内容。

  设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要读出气势。

七、总结。

  1.作家说的要时刻提醒幸福,你觉得有道理没有?

  不做统一答案,但要能理解幸福确实无处不在,要能感受平凡生活中的幸福,也确实要时时提醒自己。

布置作业题:

  对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案,字数各在50字以内。