《亡羊补牢》的教案

时间:2021-08-31

《亡羊补牢》的教案范文(通用6篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧!以下是小编精心整理的《亡羊补牢》的教案范文(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《亡羊补牢》的教案1

  教学目标:

  1、认识2个生字,掌握2个多音字。

  2、透过多种形式地读,理解课文资料,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得就应听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  教学重难点:

  理解词语的意思,理解寓言揭示的含义。

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课

  1、出示课题,这是个成语,让我们一齐来读一遍。(学生齐读)

  2、这个成语中,你有不理解的字吗?

  亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、此刻你明白这个成语的意思了吗(学生尝试解释)

  4、从这个课题,你明白了什么你有什么疑问吗(学生自由回答、提问)

  二、初读课文,扫除障碍

  1、教师范读课文,注意听准生字的发音。

  2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

  3、检查自学效果:

  (1)选取正确的读音

  窟窿(kū lóng;kū long)废窿(lóng long)

  街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

  圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

  钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)

  重点强调:多音字在意思上的区分。

  你是怎样来区分的指名汇报透过查字典区分多音字的不同意思。

  (2)强调字形,理解字意

  “窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

  “街坊”:你家有街坊吗街坊就是邻居的意思。

  三、通读课文,理解资料

  1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,此刻你能读课文吗(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事(用一句话概括)

  板书:第一次第二次

  2、羊是怎样丢的呢默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

  第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

  小结:那么这部分能够用课题中的哪两个字概括(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎样会丢了两次羊。

  3、养羊人又是怎样“补牢”的呢结果又怎样呢让我们自由地读一读第5自然段。

  结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

  4、练习复述

  四、品读评价,体会寓意

  1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

  友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。

  (1)自由读课文,动笔画一画。

  (2)在小组内交流

  2、全班交流评价

  (1)养羊人是个不听劝告的人:

  A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

  他的话就应用怎样的语气来读(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。

  街坊的话就应怎样来读你是从哪个词明白的(从“赶快”明白街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

  指名尝试读

  分主角来读对话,体会对话双方的不同的情绪。

  B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。明白有第一次的丢羊,就就应想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。

  这两个“又”就应怎样来读大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

  (2)养羊人是个知错能改的人

  这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

  默读最后一段。学生发表自己的看法。

  结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的情绪。尝试读出当时的情绪。你能把这句话换一种说法吗(改成一般陈述句)

  抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你明白了什么(养羊人的可贵之处:发现错误后,立刻就改。而且很有信心)

  养羊人最可贵之处就是他心想:“此刻修还不晚”,看到这句话,你想说点什么大家自由交流。

  小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果可见,只要有信心,明白及时改正错误,到任何时候都不晚。

  联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

  3、养羊人由开始的不在乎,到之后的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你此刻的情绪是怎样的呢是不是有满腹话语想对大家说呢(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心理解他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗(亡羊补牢,未为迟也)

  五、明确寓意,指导实际

  我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?

  在我们今后的学习和生活中,就应怎样去做呢?

  教学反思

  本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中,展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许,同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我十分满意的是学生们的表现,学习兴致高涨,参与意识强烈,发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排,老师能够精心准备,但课上的突发事件(与教学活动相关的或是无关的),确实往往让老师始料未及的,怎样巧妙的处理好,就要看老师的应变潜力,和多年的教学经验。继而就本课书的教学,发表几点不成熟的见解:

  (一)目标明确,方法落实。

  了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的方法,老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在学习的过程中扎实进行,落实有效。从题目激趣导入,探究“寓言”的意思,以关键问题为切入

  点,引导理解故事资料,感悟寓言的道理,并创设平台,多次引导学生把读懂故事资料与感悟故事蕴涵的道理交织深化,使目标的落实扎实到位。

  (二)循环反复,螺旋深化,

  简单的环节,训练却绝不简单,训练在反复中提高。

  第一,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习:在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现,对孩子学习掌握生字是用心的;

  第二,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是多次的相互碰撞:读故事,体会人物的心理;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

  (三)结合教材特点,选取学法,但切入点的问题缺少讨论的价值。

  这节课环节清楚紧凑,老师以“问题:养羊人两次丢羊的原因分别是什么先自己在文中找,再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告诉你们,帮我分析一下。”为切入点,引导孩子读故事,在生生的合作学习和师生的交流探究中,巧妙的使孩子读懂了故事,体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”,但是我觉得作为切入点的问题过于简单,因此关于这个问题的小组讨论的好处不大。

  (四)教学无小事,更应关注细节

  课后,学生向我指出课堂上我出现的问题,例如:甲同学在读“则”时,发音不准,我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时,说了一个同学们不理解的成语,教师忽视了这一环节,含糊而过,给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的,可能还有一些细节出现了纰漏,作为“当局者”的我也没有意识到,要想解决这个问题,最好的办法就是:悉心聆听、快速分析、及时指出。