《连加、连减》教案7

　　教学目标：

　　1. 使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

　　2. 通过情境培养学生知识的应用能力。

　　3. 培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

　　4. 初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

教学重难点：

　　1. 连减、加减混合运算。

　　2. 判断一些连减、加减混合算式能否简算。

教学过程：

　　一、创设情境

　　开学了，小熊要购买学习用品。

　　出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元

　　1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。

　　2. 如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？ 交流不同算法。

　　（1）按顺序把每个数加起来。

　　（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜欢哪种算法？

　　（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）

　　二、探索新知

　　1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

　　板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？

　　出示课题：连减

　　（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

　　（从左往右依次计算）

　　板书：一看运算符号。

　　（2）这个问题还可以怎么算？

　　讨论、交流算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？

　　板书：二看数有什么特点。

　　完成板书：64-12-8=44

　　（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

　　64-45-1564-7-364-2-15

　　最后结果一样吗？好方法好在哪里？

　　（两个减数凑成整十数）

　　为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）

　　（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

　　2. 判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

　　91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

　　小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

　　3. 改题64-12+8

　　（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合

　　（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

　　交流：64-12+8=60 64-12+8=44

　　（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

　　（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？

　　（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要按照从左往右依次计算。

　　（6）练习

　　27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

　　计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

　　三、应用拓展

　　1. 计算（能用好方法的用好方法计算）

　　57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17

　　2. 下面各题的结果一样吗？为什么？

　　45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

　　动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

　　总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

　　（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）

　　但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。

《连加、连减》教案8

　　教学目标：

　　知识目标

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．

　　4．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算．

　　能力目标

　　培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力．

　　情感目标

　　1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．

　　2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

教学重、难点：

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

　　3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

教学教程：

　　一、 复习：以开火车的形式口算计算卡片。

　　二、 新授：

　　（一） 教学连加：

　　1、 利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

　　2、 你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

　　可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8

　　3、 老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

　　4、 比较两种算法：

　　异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

　　同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

　　哪种方法比较方便呢？

　　第（2）种，像这样的算式我们把它叫做连加。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

　　5、 读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.

　　6、 完成做一做左边的题目。

　　（1） 师说，生摆小棒，再打开书填空。

　　（2） 订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

　　（二） 教学连减：

　　1、 用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

　　2、 你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

　　可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4

　　对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

　　3、 读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.

　　4、 完成做一做右边的题目。

　　（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。)

　　(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

　　三、游戏：

　　请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。

　　1、 先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。）

　　2、 先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。）

　　四、练习：

　　1、P73第1题：

　　（1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？

　　（2）请同学口答出算式，再填书。

　　2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。）

　　五、小测：

　　同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。

　　六、总结：

　　如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？