爱因斯坦和小女孩教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。

　　3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。

　　4、培养自己良好的生活和学习习惯。

教学难点：

　　1、在一言一行中体会人物的特点和品质。

　　2、想象、补充人物之间的故事细节。

　　3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。

教学过程：

　　一、引入

　　1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？

　　2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。

　　3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？

　　二、感知

　　1、爱因斯坦的伟大，简介。

　　2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？

　　3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？

　　三、细读

　　1、相撞（第1-3自然段）。

　　⑴ 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。

　　⑵ 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。

　　⑶ 爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？

　　⑷ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？

　　⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。

　　⑹ 父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。

　　⑺ 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？

　　⑻ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？

　　2、相遇（第4-5自然段）。

　　⑴ 第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）

　　⑵ 爱因斯坦的话：谦虚。

　　⑶ 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？

　　⑷ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）

　　⑸ 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。

　　⑹ 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。

　　⑺ 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。

　　⑻ 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？

　　3、相邀（第6-7自然段）。

　　⑴ 爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？

　　⑵ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。

　　⑶ “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）

　　⑷ 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。

　　⑸ 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。

　　⑹ 后来，小女孩每天又去工作室做什么？

　　4、相识（第8自然段）。

　　⑴ 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。

　　⑵ “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。

　　⑶ 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）

　　⑷ 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。

　　四、总结

　　1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？

　　2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。

　　五、拓展

　　1、我们学过之后的收获。

　　⑴ 要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）

　　⑵ 虚心听取别人的意见和建议。

　　⑶ 乐于助人。

　　2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？

　　3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。

　　六、作业

　　1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？

　　2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？

爱因斯坦和小女孩教案3

　　一、说教材。

　　本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

　　3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

　　其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的教学难点。

二、精读感悟。

　　1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”

　　2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。

　　A读悟第一次相遇。

　　抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。

　　抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。

　　B读悟第二次相遇。

　　抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。

　　抓住“温柔的目光”、“鬼脸”这些动作、神态和一段有趣的“小老师”教“老学生”的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。

　　C读悟第三次相遇。

　　抓住“到处”、“一塌糊涂”等词语来感悟科学家工作的艰辛，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授”煞有介事地手把手教科学家的一段对话朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。

　　D读悟末节。

　　抓住和女孩父母的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，平和。

三、课题练笔。

　　引导学生抓住几次“相遇”的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来（并组织集体交流）

四、拓展延伸。

　　1、向学生展示一组爱因斯坦和蔼可亲的照片，加深对科学家的崇敬和了解。

　　2、布置学生课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。