幼儿园大班语言教案20篇5

　　活动目标：

　　1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。

　　2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

　　1、课件《红色的鸟窝》、故事。

　　2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子

活动实施：

　　1、提问引出话题。

　　教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？

　　2、欣赏故事，初步理解故事内容。

　　教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢？让我们一起来欣赏故事。

　　（1）倾听故事。

　　教师：哪些动物向丹丹借了红帽子？他们用红帽子来干什么？

　　（2）边看课件，边欣赏故事。

　　教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么？

　　鼹鼠用红帽子干什么？

　　猫用红帽子干什么？

　　兔子用红帽子干什么？

　　山雀用红帽子干什么？

　　丹丹将帽子借给别人，心情怎样？为什么？

　　3、表演故事。

　　（1）自愿结伴，分配角色，选择头饰。

　　（2）合作表演故事。

　　4、创编故事。

　　教师：还有谁会向丹丹借红帽子？他们用红帽子来干什么？

　　（1）四人一组想一想、编一编，讲一讲。

　　（2）每组选一个代表将编好的故事讲听。

幼儿园大班语言教案20篇6

　　活动目标：

　　1、阅读图书，初步学习童谣内容。

　　2、通过多过阅读方式感受童谣的节奏性和趣味性。

　　3、能积极参与活动，体验活动的快乐。

　　4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

活动准备：

　　1、图书PPT、儿歌MP3

　　2、乐器

　　3、人手一张蔬菜图片

活动过程：

　　（一）出示图2，引起兴趣。

　　1、教师：这是什么？有哪些菜？长得怎么样？

　　教师：出了城门往正东，一园青菜绿葱葱。

　　（二）师生共同阅读，幼儿初步感受。

　　1、集体阅读3

　　（1）刚才很安静的菜们现在呢？跳的跳、跑的跑、闹的闹，都离开了菜地。

　　（2）教师：猜猜发生什么事情了？这园青菜都怎么了？他们都变成精了！你知道这里的精是什么意思么？

　　（3）教师：怎么会变成精的呢？

　　（4）教师：原来，最近几天没人问，他们个个成了精。

　　2、自主阅读：4—8

　　图4

　　（1）教师：菜精们都排好了队，好象在抬着绿头萝卜和红头萝卜。他们在干什么呢？

　　（2）教师：原来他们在玩游戏呢：绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘。

　　图5

　　（1）教师：这是谁？她在干什么？

　　（2）教师：原来：歪嘴葫芦放大炮，轰隆隆隆三声响。

　　（3）教师：大炮放了几声？老师们也来学着放一放。

　　图67

　　（1）教师：大炮打到谁了？打得他们怎么样了？

　　（2）教师：打得大蒜裂了瓣，打得黄瓜上下青。

　　（3）教师：打得辣椒满身红，打得茄子一身紫。

　　图8

　　教师：游戏结束了，所有的菜精们又回到了菜园里。出了城门往正东，一园青菜绿葱葱。

　　（三）根据图片回忆儿歌内容，学习儿歌。

　　（四）多种方式感受童谣的节奏感，体验童谣的趣味性。

　　1、有节奏的阅读（整体）

　　（1）跟着老师读，节奏稍慢，边看图片边阅读。

　　（2）跟着节奏读。

　　2、分队阅读：两队，最后一队整体。

　　3、角色表演。

　　（1）集体表演

　　（2）集合乐器节奏表演。

　　（3）小组表演。

　　教师：请一组小朋友到前面来为大家表演，谁有勇气的？表演的是时候能加上自己的动作是最好的了。

活动延伸：

　　1、游戏表演：继续将故事中的情景表演出来。

　　2、课堂教学：大班绘画活动《一园青菜成了精》。

　　3、亲子创编：《一池水禽成了精》《一园家禽成了精》等。

活动反思：

　　《一园青菜成了精》是一首生动而充满想象力的童谣，语言幽默诙谐，情节生动有趣，极富嬉戏意味。

　　决定用这首童谣设计一节欣赏活动，真可谓喜忧参半。

　　喜的是，童谣内容有这样几个符合：符合我们一课三研结合秋季特点的主题要求，符合我园语言课题研究的范畴，同时又适合制作PPT，正巧又是数字化多媒体教学的尝试。而且，童谣本身有着浓厚的嬉戏意味，包含着真实与想像，亦真亦幻的表现手法与幼儿亦真亦幻的思维方式想吻合，真是妙不可言。

　　窃喜的同时，我们又很担忧，因为这首童谣十分经典，绘本也相当出色，但是涵盖的内容太多，如何进行取舍，怎样确定核心目标，这成了一大难题。我们苦恼着。有一阵子，甚至认为将这首36句的童谣设计成一个活动将是不可能的。

　　备课三人组经过一番深思熟虑与研讨之后，确定对阵与激战部分是本次活动的重点环节，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑战，模拟古代战争场面为突破口，引导幼儿从绘本画面及童谣语言两个层面来感受、体验这首北方童谣诙谐幽默的语言风格。35岁左右的老师都会有印象，我们小时候，有机会阅读大量跟古代战争有关的连环画，如三国、水浒等，这些连环画蕴含着中国古战场的许多文化，现在很少见到这样的连环画，市场上到处都是碟片、翻译过来的绘本等。我们甚至有一丝奢望，希望通过这本童谣的欣赏可以让孩子对中国的古战场文化稍稍有所领略。

　　实践证明，将对阵与激战环节作为完成活动目标的突破口，重难点突出，符合大班孩子的认知特点和兴趣点，孩子们能被童谣的嬉戏意味和幽默的风格深深感染，语言表达能力、观察能力、想象能力都得到了一定的锻炼，活动目标的达成度较高。

　　活动中我能够仔细观察幼儿的表现，敏锐地感觉幼儿的反映，并从中找出变化的根源，打开思路，变换形式，满足孩子的需求和兴趣，保证了活动有效深入的开展。孩子们在老师的引领下，沿着这样的思路走进了童谣的欣赏与探索之旅：

　　一、观察导入，猜一猜，想一想，激发欣赏兴趣；

　　二、课件辅助，看一看、猜一猜、讲一讲、听一听，理解童谣嬉戏意味，感受语言的幽默戏谑，此处有几个层次：

　　1、第一段倾听，感受童谣的音律美，拉开想像的序幕；

　　2、第二段观察，讲述、游戏，感受两军对阵的氛围（对阵）；

　　3、第三段观察、表达、游戏体验蔬菜战争场面的激烈（激战）；

　　4、最后王大爷归来，幼儿从想像中被唤醒，发现蔬菜的变化。

　　三、配乐说唱，听一听，重温童谣的神奇。

　　我们还有活动四，那就是活动延伸部分，对这首童谣的学习并不会因为这节课的结束而结束，我们将引导幼儿在熟练说唱这首童谣的基础上，进行童话剧改编，分角色进行表演。

　　大家不难发现，孩子们在整个欣赏过程中，一直处于主体地位，他们不断发现着、表达着，同时又是被老师肯定着，引领着，不仅领略了童谣的有趣，而且不断地在现实与想像之间徜徉着、快意着，思维得到了拓展。在和孩子一起欣赏、游戏的过程中，我也得到了莫大的快乐。