《5以内的加法》教案2

　　教学目标：

　　1．会正确计算5以内的加法。

　　2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

　　3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

　　4．初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容：

　　教科书第24页。

教具学具准备：

　　教学课件，小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。

教学设计：

　　创新情境，导入新课

　　（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）

　　师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

　　交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米

　　生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5

　　[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]

　　合作交流，探究发现

　　1．独立思考，自主探索。

　　师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

　　2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）

　　3．全班交流，代表汇报。

　　生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）

　　（根据回答贴图板书）

　　生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）

　　生3：我可以心算。

　　生4：我会数指头或小棒来算。

　　生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，

　　所以4+1＝5

　　4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？

　　b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

　　[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]

　　分层练习，辨析算理

　　1．第24页的做一做第1题。

　　a.仔细观察、分析、说图意。

　　b.全班交流，汇报算式。根据学生回 2+3＝5 3+2=5

　　c.说说你的计算方法。

　　d.仔细观察这两道题，发现了什么？

　　（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）

　　2．第24页的做一做第2题。

　　a.学生按要求摆一摆。

　　b.口头列算式。

　　c.打开书第24页填上书上。

　　寓练于乐，巩固深化

　　分组进行红花配绿叶活动。

　　a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。

　　b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

　　c.生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。

全课总结：

　　今天我们学会5以内的加法，积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。培养学生用数学合作交流的意识。

《5以内的加法》教案3

　　教学内容：

　　教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。

教学目标：

　　1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

　　3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教学过程：

　　一、复习

　　游戏：快速抢答；

　　5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）

　　（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2

　　3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）

　　二、认识加法，理解含义。

　　1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

　　2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。

　　读算式：3加2等于5。

　　小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

　　三、学会计算，掌握方法。

　　1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

　　2、引导学生根据图意列出加法算式。

　　提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。

　　3、谁知道得数多少？是怎样想的？

　　教师对学生合理的方法都加以肯定。

　　四、实际应用，深化新知。

　　1、“想想做做”第1题。

　　谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？

　　（1） 出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？

　　（2） 出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

　　2、“想想做做”第2题。

　　谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！

　　3、“想想做做”第3题。

　　（1） 出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。

　　（2） 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。

　　4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？

　　小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）

　　五、巩固练习，拓展应用。

　　讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。

　　六、小结：

　　大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

　　七、教学后记： 1 由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法。

　　2 有一小部分学生不太明白加法的具体含义。