分数乘整数教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

　　2.使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

　　过程与方法：

　　首先复习整数乘法的意义和三个相同分数相同的计算方法，为学习分数乘整数做好准备。然后，通过例题，结合直观图，采用加法与乘法对照的方法，教学分数乘整数的意义和计算方法。

　　情感态度价值观：

　　通过观察比较，引导学生探求知识的内在联系，注重培养学生的推理能力，发展学生的思维。

【教学重难点】

　　1.使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

　　2.引导学生总结分数乘整数的计算法则。

【教具、学具】

　　教具准备：多媒体课件、刻度尺。

　　学具准备：画图纸、刻度尺、铅笔等相关绘图工具。

【教学过程】

一、铺垫孕伏

　　（一）出示复习题。

　　1.口答：

　　5个12的和是多少？

　　10个23的和是多少？

　　4个0.5的和是多少？

　　2.整数乘法的意义是什么？

　　3.计算：

　　计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

　　（二）引出课题。

　　象上面的题求几个相同的分数相加的和有没有简便的方法呢？这就是今天我们要学习的新课——分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

二、探究新知。

　　（一）教学分数乘整数的意义。

　　出示例1，小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？

　　指名读题。

　　1.分析演示：

　　每人吃个蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。

　　问：一个人吃了个，三个人吃了几个个？使学生从图中看到三个人吃了3个个。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少个？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：＋＋===（个），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片）

　　2.观察引导：

　　这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。

　　3.比较和12×5两种算式异同：

　　提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。

　　通过讨论使学生得出：

　　相同点：两个算式表示的意义相同。

　　不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

　　4.概括总结：

　　教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

　　（二）教学分数乘整数的计算法则。

　　PPT出示：分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。

　　1.推导算理：

　　由分数乘整数的意义导入。

　　表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

　　2.引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）

　　观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。

　　3.概括总结：

　　请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论）

　　汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

　　根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。

　　（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）

　　（三）反馈练习：

　　1.看图写算式。

　　订正时让学生说出乘法的意义各表示什么？

　　2.口答列算式：

　　=（）×（）

　　3个是多少？5个是多少？

　　订正时让学生说一说为什么这样列式。

三、全课小结

　　这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

　　【板书设计】

　　分数乘整数

　　+＋＋===（个）

　　==（个）

　　分数乘整数教案3

　　一、教学内容：

　　课程标准实验教材第8~9页的.分数乘整数，例1、例2及“做一做”。

二、学习目标：

　　1、使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，掌握分数乘整数的计算法则。

　　2、使学生在掌握分数乘整数的计算法则的基础上，能够较熟练、正确地进行计算．

　　3、培养学生的合作探究意识及良好的逻辑思维能力。

三、教学重、难点：

　　教学重点：使学生在掌握分数乘整数的计算法则的基础上，能够较熟练、正确地进行计算．

　　教学难点：使学生弄清分数乘整数的算理。

四、教学准备：

　　教具准备：实物投影仪，多媒体课件，给每个小组准备一套大小完全一样的图形学具板，学生自己准备水彩笔。

　　教学过程：关键词：

　　设计意图教学过程二次备课

一、复习导入

　　1、5个12是多少？怎样列式？

　　2、++=

　　做第一题时，让学生说一说整数乘法的意义。做第二题时，让学生说一说这两道题有什么特点。

　　3、问题：两组意义相同，那第二组还可以怎样计算？

　　探究新知

　　1．出示例1主题图：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？

　　2．学生读题列式

　　（1）＋＋

　　（2）×3

　　3．可以这样列式吗？为什么？

　　学生发表自己的想法，集体交流。

　　总结：求人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几，实际上是求3个是多少，所以用乘法计算。（教师结合线段图解释）

　　4．尝试：那×3该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的分数乘整数．请同学们自己试着做做，有问题可以与同位商量一下。（揭示课题）

　　学生汇报：

　　（1）是2个，乘3后就得到6个，因此×3＝×6＝

　　（2）利用加法算乘法。

　　×3=＋＋==＝

　　说明：中间的加法算式部分，可以省略不写。

　　5．通过这道题，你觉得分数乘整数该怎样计算？

　　学生总结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）

　　6．出示练习：

　　×4×3×6

　　学生独立练习板演黑板，集体订正，并说说自己是怎样做的？

　　出示最后一题的两种做法：

　　（1）×6===

　　（2）×6==

　　乘得的积要化成最简分数，哪一种约分方法比较简单呢？

　　总结：在计算过程中能约分的先约分，使计算比较简单。

二练习：

　　1．计算

　　×8×3×2

　　学生独立练习，集体订正。

　　2．解决问题

　　出示第9页做一做的第2、3题：

　　先说说为什么用乘法，再列式计算。

　　3．课堂作业

　　练习二1、2题。

　　板书设计：分数乘整数

　　×3＝×6＝

　　×3=＋＋==＝

　　总人数全对人数对题率分析