高尔基和他的儿子优秀教案

　　一、教学目标：

　　1． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

　　2． 创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　3． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　二、重点难点：

　　教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

　　教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

　　四、课前准备：

　　前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　教学过程

　　一、从学生生活入手，导入新课

　　1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈）

　　当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

　　2、板书课题：《14、高尔基和 儿子》 （ 师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈 》与《我和我的妈妈 》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

　　3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。

　　4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：

　　读了课题之后，你想提出什么问题？

　　（预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？）

　　5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略）

　　6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？

　　过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

　　二、初读课文 ，扫除字词障碍，了解故事梗概

　　1、初读课文，

　　（1）出示要求：

　　a、画出生字词，标出自然段序号。

　　b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

　　d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

　　（2）学生按要求自读课文。

　　A、指名逐段试读课文。

　　学生读，教师作如下引导：

　　提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

　　大屏幕出示生字 （略）

　　三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

　　1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

　　2、学生读，大家评论。

　　指导读好长句子。

　　来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　　春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

　　要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

　　3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）

　　学生自然分段：

　　第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

　　第二段：（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。

　　第三段：（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

　　第四段：（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

　　四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

　　高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

　　五、指导写字和生字词

　　做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

　　2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？

　　（板书：栽花赏花 写信教子）

　　3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快……）

　　4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

　　二、走进课文，解读“给予”。

　　（一）儿子的“给予”。

　　1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）

　　2、这一段告诉我们什么？

　　3、儿子是怎样给予的？

　　投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

　　（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？

　　（ 顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。

　　各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）

　　（2）看提示，想象说话：

　　投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（） ，也不觉得（ ），因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 ）

　　假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 （ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了 （ ）。

　　师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。

　　（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

　　（二）父亲的“得到”。

　　1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

　　2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）

　　3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

　　师范读第四自然段。（配乐）

　　看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

　　师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

　　想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！

　　这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

　　在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?

　　这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

　　你能读出感受来吗?试一试。

　　5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

　　7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

　　8、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真