课

时

教

学

目

标

（三维）

知识与能力：

1、预习中自学重点字词并掌握其音 、形、意。因地制宜、自出心裁、重峦叠嶂、俯仰生姿、嶙峋、镂空、别具匠心、斟酌。

2、学生可以在文本中找出美感的字词句并体会其中的美。

3、教师讲解及文本细读提升学生对建筑物的鉴赏能力，了解中国“天人合一”的审美追求。

4、学生能努力运用贴切的形容词对图画般的景物进行细致描绘，体现这种图画美。

过程与方法

1、运用当堂检测完成对基础字词的积累。

2、运用粗读、精度相结合的方式圈点勾画出文本体现的建筑美，运用旁批完成对体现美的词语的品析鉴赏。

3、运用多媒体及古筝乐曲配以精美的图片激发学生的写作兴趣。

情感态度价值观：

了解中国古典的审美追求，提升自身对于建筑物的鉴赏能力，加深对于“美”的理解。

教学

重点

与

难点

教学重点：

同知识能力2、3、4、

教学难点

同知识能力3、4

教学

方法

与

手段

教学方法：

1、 当堂检测2、精读圈点勾画3、精读品味批注注4、文字表达5、教师讲解体会

教学手段

1、多媒体《苏州园林》图片 2、古筝乐曲

使

用

教

材

的

构

想

在初一学习说明文的基础上，我将本课“文艺性说明文”的体裁重点定位在“文艺性”上。鉴于生活和学习的匆忙让学生逐步失去感悟和丧失美的能力，我将引导学生体会中国人独有的审美情趣、追求作为教学的总目标。结合这样的出发点我设定发现美、感悟美、品味美、表达美作为本节课的设计构想。在接下来一节课中我将把结构的理解和多种表达方式作为自己的教学要点。

一、话园 1分钟

元代维则有诗“鸟啼花落水东西，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。”这城市里的万山指的就是叶圣陶老先生笔下《苏州园林》为我们营造的空灵意境。

二、游园 三分钟

通过预习可知文本共十个段落。我为大家拣择了其中的几个画面，唤起我们对文本记忆的同时让我们随着乐曲置身着“寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏”的美景中，感受一二。

三、文本感知解园林 十分钟

步履匆匆苏州园林给你怎样的感受呢？其中的那个景物或画面给你的印象最深？

听讲

请在这个句子中进一步提炼出其中最有价值的短语。

四、赏园 二十分钟

好，“完美的图画”正是苏州园林的总特征。

既然是总特征就体现在文本的每一个角落，现在我们以第五段作为品读的重点段落。

认真的阅读，那些地方是画面中的景物？这些景物美在哪里？

寻找勾画，并将自己的感受旁批在空白处。

苏州园林之美是有灵魂的美。亭榭楼阁高低任性，梅兰竹菊葱郁可爱……这一切都在唤起我们对于自然的向往和回归的愿望。置身其中每一只小鸟的啾唧都是乐曲，每一片绿叶都是舒展的身影，那种

“完美的图画”

教师点评中应注重对围绕画面对园林中“自然美”的评价。

难得的安闲让我们觉得就是在市里穿行，在画中漫步。这正是苏州园林设计者和匠师们追求的'最高境界“物我交融、天人合一”。中华文化中亘古不变的崇尚。

因此就有了高山流水、春江花月夜的古曲，山水花鸟的浓墨轻描，是“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意，“依山傍水房树间，行也安然住也安然”的洒脱。

六、读园 两分钟

带着中国传统文化的厚重我们翻开课本前面的彩页，把自己置身其中，用自己的文字描绘“人在画中游”的美好感受。

七、别园 一分钟

带着一种对中国园林艺术的理解和美的感受我们即将告别苏州园林。其实还有一些学者认为苏州园林恰体现了中国审美的病态意识，因无法亲近自然而囚禁自然。

在此我想古语云“天人合一，道法自然”，今天的我们“知足知止”。

千年前的古人用这样的艺术坦诚了自己与自然的关系。

今天当我们环顾这钢筋水泥般的城市时，自然离我们还有多远？

学生用笔表达，全班交流。

作 业 设 计

教 学 后 记