五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

　　1.关于白描

　　提问：白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?

　　明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的

　　描写方法。

　　如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖

　　心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

　　提问：本文哪些写景文字运用了白描?

　　明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，

　　却又鲜明如画。

　　2.关于比喻

　　提问：文中哪些句子运用了比喻?请画出来，品味其表达效果。

　　学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这

　　些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3.关于拟人

　　提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。

　　学生自由选例，品评。

　　如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的

　　思想感情。

　　4.学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

　　5.至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。

　　1.教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理

　　念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

　　教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

　　2.请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

七、布置作业

　　1.整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。

　　2.袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。

　　3.选出对加粗词的解释全部错误的一项( )

　　A.冒风驰行(坐车)呷浪之鳞(吸而饮) B.麦田浅鬣寸许(左右)汗出浃背(湿透)

　　C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕数友出东直(全、都) 柔梢披风(披挂)

　　4.选出对修辞手法分析不当的一项( )

　　A.一望空阔，若脱笼之鹄。(比喻) B.冰皮始解，波色乍明。(对偶)

　　C.泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。(排比) D.呷浪之鳞。(比喻)

　　5.续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_____________，_____________。只

　　有_____________。

　　参考答案：

　　3.D(A、B正确。C项“茗”应为“煮茶喝”。D项“偕”为“一起，一同”，“披”应为“开、分散”)

　　4.D(应为借代，用“鳞”代“鱼”，部分代整体)5.略

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