导体和绝缘体说课课件

时间:2021-08-31

导体和绝缘体说课课件

  形象有趣的课件,使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师,课件只是起辅助教学的作用,但并不代表可以轻视,制作课件需要注意的问题。下面小编为大家带来,仅供参考,希望能够帮到大家。

  导体和绝缘体说课课件

  一、教材分析

  《导体与绝缘体》一课是湘教版《科学》五年级上册第四单元《电与我们的生活》单元的第4课。本课是在学习了前面的《电池》、《怎样控制电路》、《设计电路》三课的基础上,应用学过的简单电路制作的检验器,通过对周围物体的导电性能进行检测,归纳出导体和绝缘体的概念,并了解其在生活中的广泛应用,从而激发学生进一步探索电路秘密的欲望,为后面学习安全用电做好准备。

  二、学生分析

  本课的学习主体是五年级学生,针对本堂课教学内容,我对学生作了如下的分析:

  1、 五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力,也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。

  2、 学生已经学习了简单电路的知识,具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解,但还有待于形成清晰的认识。

  3、 针对学生的动手能力存在差异,教学中要采取小组合作、一帮一(动手能力强的学生帮助动手能力弱的学生)的对策,让每个学生都参与到实验中来,体验成功的乐趣。

  三、 教学目标预设

  从本堂课的教学内容及以上的学生的特点出发,我制定了以下的教学目标:

  1、能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。

  2、多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。

  3、能够认识一些常见的电工工具的各部分由哪种材料组成。

  科学知识目标:

  1、知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。

  2、了解导体与绝缘体在生活中的运用。

  情感态度价值观目标:

  1、能够有序地展开检测活动,愿意与同学合作完成。

  2、愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。

  本课重点是:认识常见的导体和绝缘体及安全常识,养成认真细致尊重事实的探究习惯。

  本课难点:认识人体、大地和不纯净的水也是导体。

  本课的关键点在于:学生对材料进行猜想是否导电,然后运用实验进行验证,通过学生充分的自主探究,对实验结果进行认真细致的交流活动,促成认知的提升。

  四、教法学法

  科学探究既是小学科学教学的主要方式,也是学生科学学习的主要目标,更是有效培养学生科学素养的重要途径。

  为了能更好地达成以上的教学目标,突破本堂课的重难点,本堂课我主要采用的教学方法是引导探究法,即教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明引导学生探究。学生的主要学习方法是猜想验证法、自主探究法、合作学习法。学生在进行猜测的条件下,然后再到实验中去自主探究和验证,在亲身经历中感受,在合作交流中提升,把体验式学习和接受式学习有机地结合起来,达到促进学生学习方式多样化,提高科学素养,培养创新精神和实践能力的目的。

  五、教学准备

  材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象,更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料,会引领学生进行深入的探究,使探究活动有效进行。

  为了顺利完成导体与绝缘体的探究,我精心准备如下材料:

  1、 电路检测器——电源、导线、小灯泡[说明:用于检验电路中是否通电]

  2、 待检测物体——易拉罐、小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥

  匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。

  [说明:这些材料都是学生身边常见的材料,用于学生进行猜测、验证的实验,从而让学生获得亲身的经验,突破教学重点。]

  3、水一杯[说明:用来进行水的导电演示实验,帮助学生建立不纯净的水也是导体的认识] 4、插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等 [说明:引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用] 5、实验报告单[说明:用于学生对实验材料进行充分的'猜想,进行实验的验证和记录]

  六、教学过程预设

  教学过程是师生间与生生间的互动过程,是教师主导下的学生自主探究的学习过程,教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动,根据教材的要求和学生的实际,本课我预设了如下教学环节,将根据学生的学习情况进行具体实施。

  (一)置疑激趣 引发探究

  出示小灯泡,提出问题:点亮它需什么材料?请学生动手点亮。

  用棉线代替导线,灯泡会亮吗?为什么?这是什么原因呢,我们就一起来探究《导休与绝缘体》 (设计意图:复习简单电路的知识,激发兴趣,从而切入了课题,为新课探究做好铺垫。)

  (二)小组合作 自主探究 活动1:易拉罐的秘密:

  1、 先让学生观察易拉罐材料的特点,再预测一下,将易拉罐接入电路,可以怎么接,并且

  灯泡会亮吗?

  2、 学生在小组内运用实验进行验证刚才的猜想,并把检测的过程向全班汇报,并对电路通

  与不通的原因发表自己的意见。

  (设计意图:让学生经历了猜测、验证的过程,掌握了检测的方法,为后面的独立猜测、实验打下了基础。)

  活动2:选择材料,进行预测。

  让学生先观察自己组内的材料,,思考它们分别是由什么材料组成的,再在组内交流共同完成预测,填写好记录单。为了突出学生的猜测,我把教材上的报告单做了一下改动,并对学生说明除报告单中所选物品外,其他物品可由学生自选。 实验探究记录单

  第( )组

  我们的发现:

  (设计意图:猜测调动学生的知识经验与前概念,估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产生认识的矛盾,也就有了探究、验证的需求,大大地激发了学生的学习热情,调动了学生学习的积极性。)

  活动3:组内自主探究,检验预测。

  小组同学合作自主进行探究,运用前面的方法进行检测;哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电,要求学生填好报告单。

  (设计意图:此处是本课的中心环节,通过对材料的导电性进行自主地猜测,给予学生在时间上和空间上充分地探究,保证学生探究的全面与深入,通过师生间,生生间的互助形成新知,使不同层次的学生各有收获。) (三)交流释疑 总结提升

  活动1:各小组选代表投影汇报,展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果,形成导体和绝缘体的概念,教师板书:容易让电通过的物体叫导体(如金属等),不容易让电通过的物体叫绝缘体(如木头、塑料、橡胶等)

  (设计意图:此处是本课的重点环节,就各小组间的不同与问题进行交流点拔,完成释疑,达成共识。根据学生汇报,师生共同总结科学概念,提升了认识,突破了教学重点。这符合学生的认知规律,充分体现了学生的主体地位。)

  活动2:认识不纯净的水、人体、大地都是导体。

  教师向学生做演示实验:将导线接入一杯的水中,灯泡仍然会亮,从而使学生感受到,不纯净的水是导体,从而意识到人体、大地也是导体。

  (设计意图:帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识,突破教学难点,同时,为后面学习安全用电奠定了基础。) (四) 联系实际 应用新知

  教师出示插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等,让学生分辨各部分材料的导电性,并在小组内交流:为什么这些材料要这样设计。通过交流,得出这样的结论:电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘材料制作,电流需要通过的部分用导体材料制作。

  (设计意图:使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用,联系实际,运用所学的知识,解决生活中的问题,使学生能学以致用。) (五) 拓展延伸 引向课外

  1、拓展:除了导体和绝缘体,还有在科学上具有广泛应用的是半导体,如二极管、三极管等,它们广泛运于各种家电、通讯领域中。课后大家可以去查阅相关的资料进行了解。

  2、巩固:活动:走迷宫。让学生先找出线路,然后在组内进行交流,最后小组汇报。 3、小结:这节课的学习,你参与的怎么样?有了哪些收获?

  (设计意图:让学生对知识进行系统的整理,运用灵活有趣的游戏巩固了所学知识,并把探究活动

  引入课外,培养学生自我总结的学习能力,为今后独立研究打下基础。)

  七、教学评价

  我在本堂课的评价中着重关注学生参与的态度,关注学生参与学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践,同时强调评价的发展性与激励性。本节课的评价主体为师生,评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入”,“拓展延伸”等环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合,在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头汇报、活动、展示的评价相结合;让学生在评价中学会倾听,学会实践和反思,学会发现自我、欣赏别人,使学生在评价中成长、发展。

  八、板书

  (设计意图:板书的设计是在教学的过程中动态生成的,本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点,而且条理清楚、层次分明,便于学生理解、记忆。)

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