《林海》一课的教案

时间:2021-08-31

《林海》一课的教案

  师:今天我们继续学习19课,齐读课题。

  课文写的是什么地方的林海?

  生:课文写的是大兴安岭的林海。板书:大兴安岭

  师:请同学们快速阅读课文,文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受?在文中出现了几次?

  生:作者对大兴安岭的深切感受是亲切、舒服,在文中出现了3次。

  评:引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句,也就寻找到了学习课文的最佳切入点,起到了提纲挈领的作用。

  师:作者分别是在怎样的情况下感受到亲切、舒服的,请同学们找出课文中3次出现这种感受的句子。

  (生交流读出句子略)

  板书:亲切、舒服

  亲切、舒服

  亲切、舒服

  评:板书看似重复,实则别具匠心,为收篇作好铺垫。

  师:同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么?请同学们读读第一小节。

  (生轻声自读第一小节)

  生:因为作者亲眼看到并走进了大兴安岭,与想象中的不一样,没有奇峰怪石,更不是高不可攀。

  生:因为作者脚踩着几尺厚的松针,手摸到了那些古木,真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切、舒服。

  板书:悦耳的名字

  师:作者第二次感到亲切、舒服,是因为什么?

  生:因为大兴安岭的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。

  出示文字:

  它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。

  师:大兴安岭的美丽体现在哪些方面?请同学们自由读25小节。板书:美丽

  (生自由快速读25小节)

  生:大兴安岭的美体现在岭、林、花三个方面。

  板书:岭、林、花

  评:抓住中心句回溯前文,理清段落层次,以便引导学生更好地品词析句。

  师:同学们,现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林,亲自去体验一下。

  (学生看多媒体课件,领略大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。)

  师:这番美丽的景象,语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢?请同学们在岭、林、花三部分中选择自己最喜欢的一部分,重点阅读。

  要求:1、找出岭(林、花)的特点,并划出有关语句。

  2、体会一下作者的思想感情。

  生:先自读、圈画,再小组交流讨论,然后全班交流。

  评:让学生自主选择并阅读重点段落,体现了训练的主体性;阅读前先让学生明确学习目标,体现了训练的目的性;学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流,体现了训练的全体性。

  生:我最喜欢岭这个部分,岭的特点是多。我是从这里的岭的确很多这句话看出来的。

  生:我从多少条岭啊,在疾驶既看不完,也看不厌。也能看出岭多。

  生:我认为岭的特点不仅多,还有温柔。我是从这句话体会到的:每条岭都是那么温柔盛气凌人。

  生:可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句也说明岭的温柔。

  师:说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗?

  生:云横秦岭是一种怎样的险?

  生:温柔、盛气凌人两个词是用来形容人的,怎么作者用来描写岭了?

  评:引导学生质疑问难,将学生的思维引向深入。

  师:刚才两位同学能提出这样的问题,说明他们真正是用心在读书的。老师先给大家比较两幅画面。

  (多媒体对比出示:一幅是云横秦岭的险峻;另一幅是大兴安岭的岭的平和。)

  师:请同学们图文对照着读一读,刚才两位同学提的问题会解答吗?

  生:云横秦岭的确很险峻,孤峰突起,高耸入云让人害怕,用盛气凌人一词正合适。

  生:大兴安岭的岭比较平缓,线条柔和。温柔一词写出了岭的特点,也抒发了作者对岭的喜爱之情。

  师:同学们,现在你们真正读懂了这段话的意思。下面让我们有感情地把这段文字读一读,体会一下作者当时的喜爱、赞美之情。

  评:学生通过图文对照和品读,不仅直观理解了重点词语的意思,而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。教师的巧妙点拨,引发了学生的自读自悟。

  师:喜欢林的同学来谈谈你们的学习体会。

  生:林的特点是多。

  师:让我们再次来到那大兴安岭的林。

  (学生观看多媒体课件林的录像)

  师:大兴安岭的林,可以用课文中哪个词来确切地形容?

  生:林海。

  师:为什么把大兴安岭的林称作林海呢?它到底哪些地方像海呢?

  生:目之所及,哪里都是绿的。林像大海一样无边无际。

  生:群岭起伏像大海的波浪一样。

  生:还有大海的海水颜色深浅不一,林海的绿颜色也很多:深的、浅的、明的、暗的,各不相同。

  生:大海有浪花,林海也有,那是些俏丽的白桦,树干是银白色的,远看就像白色的浪花。

  师:同学们,这段文字写得很美,读起来短促活泼,还有许多语气词,比如:呀、呢、吗等,表露出作者的喜爱之情。下面让我们通过反复朗读来体会这些特点。

  评:扣住林海一词采用层层剥笋法引导学生自己读懂了这段文字。并体会到了这段内容在表达上的特色。

  生:自读,指名读,评价,集体读。

  师:这段话是美的景象、美的文字和美的情感的完美的结合,我们要熟读成诵。

  生:熟读背诵,指名背。

  评:在指导学生的朗读和背诵是,教师的点拨显得精当到位;并留出足够的时间让学生品读、诵读,从而有效地完成了多语言文字内化和积累。

  师:请一位西画花的同学,给录象配配音。

  (一位同学配合花的录像配音,其他同学边听边观赏。)

  生:花的特点是多,而且美。因为河岸上有不知多少野花,连树与树之间的空隙也开着野花,连爱花的作者也叫不出名字,可见花真的是多极了。

  师:不管师岭、林、还是花,大兴安岭给我们留下的印象就是?(美)课文中作者是怎样赞美大兴安岭的?