三峡的教案及反思

时间:2021-08-31

三峡的教案及反思

  天宝乡中心学校“先学后教三疑三探”教学设计学科:语文教师姓名:李菲

  授课班级:七(二)班授课时间:2015/11/5

  章节名称:《三峡》

  计划课时:3课时

  【教学模式】“先学后教三疑三探”

  【三维目标】

  1.知识和能力技能目标:理解课文内容,把握三峡四季不同的特点。

  2.过程与方法目标:小组合作交流讨论

  3.情感态度与价值观目标:培养学生热爱家乡热爱祖国河山的思想感情。

  【学习目标】理解课文内容,把握三峡四季特点

  【教学重点】文言文翻译和文言现象

  【教学难点】文言现象

  【教学过程】

  1.设疑自探:

  (1)节奏划分和字词识记

  (2)自主解决相关文言实词的释义

  2.解疑合探:

  (1)小组合作完成相关重点词语的释义

  (2)交流谈论理解课文内容

  3.质疑再探:

  (1)文中采用衬托手法表现水流急速的句子是哪一句?

  (2)文中概括春冬之时峡水特点的是哪一句?

  (3)总写三峡春冬之时季节特点的是哪一句?

  (4)三峡秋季特点的.句子?

  4.运用拓展:

  (1)本文与李白诗的联系

  (2)为什么先写山后写水?又为什么先写夏水?

  (3)结尾引用渔歌有什么作用?

  (4)本文表达了作者怎样的思想感情?

  5.小结与评价:

  本文通过对三峡四季不同景色的细致描写,表现了作者对三峡的赞美和热爱之情。

  6.板书设计:

  山:雄壮美

  水:奔放美

  7.思维导图:

  8.作业设置:

  如果你是三峡的导游,请结合本文的内容为三峡写一份解说词。

  9.教后反思:

  文言文是一种知识载体,它承载着传授知识的任务,但又绝不是惟一的任务,更不是根本任务。我理解其根本任务是让学生接受古代

  文化的熏陶渐染,提高人文素养。这样面对一篇文章,如果肢解开来读,必然失去其原有的韵味,所以在教学中,我力求让学生在整体中去解读语言,真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的字词。依据新的课程标准,文言文阅读可借助注释和工具书,我大胆地删节了过去串讲这一环节,完全让学生借助注释来读课文,若有不能解决的问题,再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明,有了前面品读的基础,学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

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