（一）图四

　　师生点评角度：

　　（1）注意按顺序介绍，先背景后主体。

　　（2）环境气氛的渲染。（美景反衬哀情，灿烂温暖的阳光与死寂沉沉的大道对比）

　　（3）人物描写有一定的感染力。（对尸体的描写：外貌：衣不蔽体、血迹斑斑。神态：恐惧、绝望。对孩子的描写：眼神：冷漠、无所谓。步伐：从容、悠闲。）

　　（4）准确把握了摄影者的拍摄意图。

　　——控诉他们对生命的践踏。（有形的，看得见的）

　　——控诉他们对儿童造成的精神上的伤害。（想象的 无形的，影响深远的 ）

　　点评预案补充：

　　你们看出了孩子什么样的表情？

　　若学生解读时说画面中的孩子表情是寻找亲人；是恐惧的；愤慨的；麻木的等等。

　　师可启发：真是仁者见仁，智者见智啊，我们再来仔细读读图，看看哪些说法更合理？

　　①男孩的头部细节

　　他的脸侧向一边，像在寻找亲人吗？（生：这边找不到，他向另一边寻找嘛。）若向另一边寻找，那他的动作应是怎样的？——脚踮起来，抬头向远处张望。——可见，不像是在寻找亲人。

　　②孩子的走路姿势

　　同学们先作一番假想，如果是你走在这样的大道上，你会是什么表现？——尖叫、恐惧、狂奔。可是，这个小孩呢，他的步伐怎样？——比较慢，从容甚至悠闲，而且，同学们看看，他走的路径离尸体距离怎样？——很近，而路的另一边似乎是行人没有尸体，由此可见，他的表情似乎不是恐惧。

　　③孩子的年龄

　　他估计有多大？（不足十岁）这么一个小孩儿他是否已经具有愤慨和报复这样的理性思考呢？——好像不太合理。

　　过渡：不是寻找亲人，不是恐惧，也不是愤慨，那小孩究竟是一个怎样的表情呢？

　　④联系这幅图的拍摄背景

　　同学们说说，这幅照片是在何时何地拍摄的？——1945年一个宁静的中午，德国贝尔森集中营。

　　二战期间，德国纳粹曾建立了一千多座这样的集中营，专门用来关押和屠杀犹太人。贝尔森集中营，建立于1940年，1945年获解放。在存在的几年时间里，纳粹在此采用了机枪扫射、毒气、鞭笞、警犬噬咬等手段共杀害了约7万名被关押者。可以想见，这个集中营里 的小男孩儿对暴力和死亡已经——司空见惯了，那他对满目的尸体会是什么反应呢?——麻木了，淡然了。

　　⑤想象这场战争给孩子，给将来的社会带来的影响。

　　如果没有二战，没有这些屠杀，这个小男孩儿会拥有怎样的童年？而如今这集中营的生活对他的一生将产生怎样的影响？在将来的成长之路上，他会成为什么样的人呢？——麻木不仁，冷酷、绝望、自闭或许也成为残暴的人。

　　想想，一个孩子是这样，经历过那场战争和屠杀的所有孩子都这样，我们的生活会是一个怎样的模样？——死气沉沉，没有生机和活力，压抑。而这一切，又是谁之罪过？战争，是战争导致了残废和死亡，是战争滋生了冷酷和绝望。而这恰恰是这幅图最震撼人心的地方。

　　当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，对这幅图大家可能还有一些不同的见解，由于时间关系，我们就不再在课堂上讨论交流了，考虑到推论的合理性和主题的深刻性，我个人的见解是理解为表情麻木更好一些。

　　好，下面请同学们听读一下老师为它拟写的标题和解说词。

　　失色心灵

　　这是一幅令人震惊的贝尔森集中营里的照片。

　　宁静的中午，阳光灿烂而温暖。可是这寂静的树林却充满着寒气和恐怖。

　　闯入你眼帘的是路边摆满的尸体，有侧卧的，有俯卧的，有蜷缩成一团的'-----这些尸体有的衣不蔽体，有的血肉横飞，他们骨瘦如柴，表情痛苦绝望，可以想见，他们生前遭受了怎样的虐待和迫害！

　　就在这样一个令人毛骨悚然的大道边，一个穿着短裤的小男孩正挥动着双臂从容地向前走着，他头侧向一边，或许是想避开中午耀眼的阳光，或许是不想看这些散发着恶臭的尸体。可是他为什么走得这样近，而且面部丝毫不见恐惧的神情，也许是纳粹天天杀人让他见怪不怪甚至麻木了吧？小小年纪就变得如此冷漠，不能不引发我们深思：

　　可恨的法西斯，他们毁灭的又岂止是肉体，他们摧残的是一代人的心灵啊。

　　（一） 图三

　　师生点评角度：

　　①神态描写：

　　父亲的表情（细节）：痛苦、无奈、忧愁、不舍，很震撼人心：表情越痛苦，越能突出这个父亲对孩子的爱，对战争的无奈。

　　孩子表情：号啕大哭，“爸爸，别去！”意味着什么？

　　②细节描写：右手握着的冰冷的枪，与浓得化不开的亲情形成尖锐的冲突和对比。

　　③合理想象：想象父子分别之后的情景，更打动人心；由个别见一般，还有千千万万这样的家庭，这样的孩子。

　　④内涵：是战争将父子硬生生地分离，是战争把亲情撕成了碎片！可怜的父亲，可怜的孩子，可恶的战争！

　　（三）图二

　　师生点评角度：

　　①借助想象，描绘细节（表情、动作），突出画面重心。

　　②充分挖掘内涵

　　a通过细节（拐杖），挖掘内涵

　　一根拐杖被仍在了地上，突出了战争对人的伤害。它破坏了一个人的正常生活，破坏了一个家庭本应有的温馨和幸福。

　　b借助想象,挖掘内涵

　　战争之前之后的对比；由个别见一般；

　　c注意图文结合，联系背景，挖掘内涵：

　　战争不仅伤害了被侵略的国家，还伤害了自己国家的公民。　　五、总结全课

　　这一堂课，同学们的表现真不错。通过你们的观察和思考、联想和鉴赏，这一幅幅静止的画面都变成了一个个震撼人心的故事，他们仿佛在控诉着战争对亲情的践踏、对爱情的践踏、对人生命尊严、心灵深处的践踏。

　　可是，就在现在，地球上的某些地方，枪炮声仍然没有停息，——战争还在吞噬着生命，毁灭着财富，可以说，没有和平，就没有人类的幸福，没有和平，就没有社会的发展和进步。　　同学们，从今天开始，我们要学着思考，思考战争的罪恶，思考战争给人类造成的伤痛。思考我们整个人类应该以怎样的态度去拥抱和平，杜绝战争！

　　六、布置作业：

　　1、继续为其余图片拟写标题和解说词。

　　2、小组合作，以“祈祷和平”为主题，完成一个图片展。包括：

　　※ 图片展 ※ 前言 选图 拟标题 写解说词

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