(1)指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。

　　(2)指名交流。相机出示以下句子。

　　①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么?(参加此次泼水节的人很多。)

　　b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗?

　　不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。

　　c.指导朗读这句话。

　　②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　A.这句话使用了什么修辞?(比喻)

　　b.把什么比喻什么?(把花瓣比作地毯。)

　　c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯?(庆祝会、婚礼)

　　d.这句话让你感受到什么?(感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。)

　　e.指导朗读这句话。

　　③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗?为什么?

　　不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。

　　b.这句话让你仿佛看到了什么?

　　仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。

　　c.指导朗读这句话。

　　④人们欢呼着：“周总理来了!”

　　a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现?(欢呼)

　　b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做?会怎么喊?

　　引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。

　　c.师引读：人们欢呼着——

　　生：周总理来了!

　　(3)齐读第3自然段。

　　4.学习第4自然段。

　　(1)师：看，周总理已经来到了我们的身边(出示课文插图)，猜一猜图中谁是周总理?(指名回答)

　　(2)自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有?

　　(3)指名交流。

　　①师相机引读：

　　师：周总理身穿——

　　生：对襟白褂，咖啡色长裤。

　　师：头上包着一条——

　　生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。

　　③周总理为什么要穿上傣族人民的服装?

　　因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。

　　(4)师：周总理来到人群中，他是怎么做的?自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。

　　①指名交流。(接过、敲着、踩着、跳舞)

　　②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么?(体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。)

　　(5)朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。

　　【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。

　　5.学习第5自然段。

　　师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的?

　　(1)指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。

　　(2)指名交流。(端着、拿着、蘸、泼洒)

　　(3)引导想象并引读：

　　师：周总理一手端着——

　　生：盛满清水的银碗。

　　师：一手拿着——

　　生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说?他又走到一位阿姨的身边，她又会说?他又走到一位小朋友的身边，他又会说?(指名交流)

　　(4)师过渡并出示句子，进行句子训练。

　　①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

　　②此时谁能用“一边……一边……”说句话?

　　随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。

　　③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么?(指名交流)

　　【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。

　　6.学习课文第6、7、8自然段。

　　(1)在这3个自然段中，作者用了几个感叹句?表达了什么?

　　(2)指名交流。(4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。)

　　(3)小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的?

　　因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。

　　(4)指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。

　　【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的'朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。

　　(五)学习生字，指导书写

　　1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。

　　2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。

　　3.细看生字，指导书写。

　　“龙”字书写时最后一笔是点;“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”;“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”;“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横;“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。

　　4.在课本上练习书写生字。(教师相机指导学生的写字姿势。)

　　5.展示反馈，组织评议。

　　【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。　　(六)总结拓展，升华“难忘”

　　1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

　　课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。

　　2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀!我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日?谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。

　　3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘!让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧!

　　【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。

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