索溪峪的野教案设计

时间:2021-08-31

索溪峪的野教案设计范文

  第一课时

  课前谈话:

  师:同学们,你们到哪里旅游过?今天老师采访一下,除了济南,你还去过哪些地方?谁来说说?

  生:西藏。

  生:云南。

  生:青岛。

  生:……

  师:哎呀,你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗?老师世界各地都去过,什么都见过。美丽的小兴安岭,富饶的南沙群岛,迷人的张家界……还有世界上许多地方,水上城市威尼斯,……你们知道老师是怎么去的吗?

  生:坐飞机。

  生:看书(小声)

  师:你大声一点。

  生:老师是通过读书去的。

  师:哈,老师是通过读书去领略的,就是呀,老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好,我们书读得好了,我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。(板书)

  上课。

  师:今天,我们学习一篇课文,跟随文章的作者去“神游”——索溪峪,认真观察老师写字。

  师:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是“小”,这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是个“大”字不是“小”字。

  师:“峪”字怎么写呢?

  生:“山”“谷”

  师:噢,原来“山谷”就是“峪”啊!

  师:“索溪峪”是什么意思?

  生:索溪流过的“山谷”

  师:你怎么知道是的索溪。

  生:我从课文中知道的。

  师:你真聪明!我们应该在文章中找到证据,不可能凭空想象。

  师:好了,写完了,齐读课题。

  生:没完。

  师:还有什么?

  生:还有一个“野”字

  师:加上“野”字。

  师:好,齐读课题

  生:还不对,还有“引号”

  师:噢,还有引号,“野”字上为什么要加引号?

  老师用课件出示引号用法——“我来想想”,学生选择。

  师:既然是“着重”的意思,我们应该怎样读课题。

  师指名读,齐读。

  师:咱们现在是不是可以神游了?

  生:是

  师:好的,不过每次旅游我们都要做准备工作,我们现在做一下热身运动怎么样?神游的时候最怕碰障碍了,我觉得文中的生字词是障碍,我看看同学们把这些障碍都搬了吗?

  出示课件“我来读读”,检查生词读写。

  “赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

  指名读,齐读。

  师:这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开。

  出示词语:

  断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

  (指名读、齐读)

  师:好了,这些障碍都扫除了,我们是不是可以“神游”了?

  生:是的。

  师:不行吧,这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文,看能不能读好,在读不好的地方,做个记号,多读几遍。(学生自由朗读)

  师:同学们能接受老师的检验吗?

  生:能。

  师:谁读第一自然段?

  (学生自己起立)

  师:谁读第二自然段?

  (七八个学生同时起立)

  师:太多了吧:)

  师:……

  指名分自然段朗读课文。

  师:同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢?老师看到你们课下都预习了课文,词语的解释也写在课本上了,这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心?

  生:有

  师:很好,现在我们就来猜猜看。

  教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

  师:你为什么能想到是这个词呢?

  学生解释很多,实在记录不下来。

  师:现在我们可以神游了吗?

  生:可以了。

  师:我们还不知道游什么呢。谁先做个向导,告诉我应该游什么?免得到时候迷路啊!快速读课文。

  生回答。

  师:板书山、水、动物、人

  师:我宣布现在可以神游了。

  课件出示:图片欣赏。

  师:游得怎么样?

  生:好。

  师:看图片还过瘾,如果是“神游”就必须到文章的语言去游,下面我建议同学们默读课文,看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉,一定要把心放到文章的每一句话中去。

  学生默读课文。

  师:入神了吗?感觉怎么样?

  生:好

  师:这一次游有什么新感觉?能结合课文中的话谈谈吗?

  学生说感受。

  师:老师本来想和你们一起游,可是还有任务没完成,没有兴致。同学们,你们能不能帮老师完成任务。

  生:能。

  师:我先谢谢同学们。

  课件出示:

  1、为风光片《索溪峪的山》配音。

  2、以索溪水的语气做自我介绍,告诉游人到索溪的水是什么样的。

  3、现在你就是一名导演,你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题,拍一部影片。制定你的拍摄计划。

  师:看清要求了吧,下面自由组合。

  师:配音组站到前面来。

  师:“水的自述”组站到旁边。

  师:怎么那么多同学站着不动呢?噢,我知道了,你们都想做导演。做导演可不容易,下面导演组成两个组。

  师:下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想,重点研究课文的哪一部分,可以让你们把工作做得更好。

  配音小组到老师使用的电脑前,小组长做好指挥,看画面配音。

  (教师指导要注意,画面写音的协调,如果配音乐也可以,老师提供“音乐文件夹)

  “水”小组活动,教师指导,一定要体现你们的创造性。

  指导导演小组,你们也要脱离课文,体现你们的创造力。

  师:这节课,我们无法展示同学们的成果了,下节课我们来展示。大家如果没看做完,课下可以继读做,也可以相互交流。

  下课。

  第二课时

  师:同学们好,上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。

  学生展示学习成果,借助多媒体到前面展示,教师提示:你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上,他说完后,大家共同评价。

  学生汇报完先自己评价,然后让其他学生评价。

  (交流时间大约为20分钟,因为学生的语言确实太精彩了,学生的表现确实太出色了,我没有办法整理出来,即使看了录象感觉还是不好整理,相信大家可以想象出来。)

  师:同学们,索溪峪的.山美不美,水美不美,猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美?

  生:是野性的美。

  师:对,这种美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修饰的美,就是天然的、质朴的纯真的美。

  师:同学们想不想,选择你喜欢的自然段美美的读一读?读山你就是山,读水你就是水,读猴子你……读读吧!

  学生自由读。

  指名读。

  师:索溪峪的山水如此之美,猴子如此可爱,人返朴归真,可是却有人把他们告上了法庭,并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了,你们能帮助他们吗?

  生:想

  师:你们想先为谁辩护?

  教师课件出示:

  原告:人类

  被告:索溪峪的山

  状告理由:索溪峪的山太“野”了,让人仰头而掉帽,望石而惊心,半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天,敢戏白云……

  法庭宣判:把悬空的石头用水泥固定。

  直插云天,敢戏白云的山峰,削平或者炸掉

  原告:人类

  被告:索溪峪的水

  状告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,连山路都没有了,给我们造成了很多不便……

  法庭宣判:索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”,让美的景物更美。

  原告:人类

  被告:索溪峪的猴子

  状告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

  法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子统统抓起来,关进笼子。

  原告:人类

  被告:到过索溪峪的人

  状告理由:这些人太不像话了,60岁的老头在石头上蹦来跳去,摔坏了怎么办?大姑娘啃玉米棒子,成何体统?

  法庭宣判:只能呆在城市里,永远不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

  师:下面他们的命运就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的,法律更相信证据,最好能运用你们的课本和资料。

  学生辩护。

  (此处大约十多分钟,学生的发言太多不能一一列举。)

  师:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的山水无罪,猴子无罪,游人无罪。

  师:同学们,刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美,让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美?

  放录像音乐。

  师:同学们看完了,能谈谈你们的感受吗?(也可以谈谈这两节课学习的感受。)

  师:其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏,每天都在继续。西湖的水浑了,西双版纳的天暗了,喜马拉雅山脚下的垃圾,青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧,索溪峪的明天仍然会这样“野”吗?

  师:请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章,可以引用文中的词句,也可以搜集资料。下课。

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