狐假虎威的课件

时间:2021-08-31

狐假虎威的课件

  《狐假虎威》是一则家喻户晓的寓言故事,说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。接下来小编搜集了狐假虎威的课件,仅供大家参考,希望帮助到大家。

  篇一:狐假虎威的课件

  教学目标:

  1、学习本课生字。理解和积累词语。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

  4 指导书写生字。

教学重点、难点:

  理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:

  头饰、相关课件

第一课时

教学过程:

一、导入:

  师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题。

  【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】

  过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

  (打开课本28页)

二、自学:

  同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三、检查自学:

  过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

  1、(电脑出示)带拼音生字词

  mào     mì       shòu  wéi  kàng    nà           sā              wēi

  茂        密    野  兽     违      抗         纳闷儿  撒腿就跑     威 风

  a 、我们先开火车读  (读得不错)

  b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

  c、一齐读!( 读得真熟练!)

  过渡:去掉拼音你还认识吗?

  2、(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

  a.   一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

  b.  (不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

  c.   咱们一齐读!

  过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

  3、开火车读课文。

  谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

  师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

  (生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

  (生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

  (生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

  板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

  【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言。】

  过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容,指导感情朗读

  1、学习第1自然段

  (1)    自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

  (生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

  (生:老虎很饿)

  (生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

  师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

  过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

  【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】

  2、学习2—5自然段

  (1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

  谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

  (2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

  (我不能让虎吃我,想办法逃走……)

  (这只遇到危险的狐狸真会想办法)

  (我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

  师:你真爱动脑筋!

  【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵。】

  (3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

  a自己扯着嗓子读读

  b同桌两人扯着嗓子互相读

  c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

  d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

  e大家一起读!

  【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】

  (4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

  过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

  (5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

  (6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

  (生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

  (7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

  师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

  (8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

  (9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

  (10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

  师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

  (11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

  被蒙住的老虎会怎么想呢?

  (我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

  (12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

  a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

  b.这只凶恶的老虎上了我的当。

  c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

  (13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

  (或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)

  (注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

  (14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

  【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点,加深了对内容的理解。】

  a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

  (小组长组织:一人读狐狸的话,  一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

  b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

  (师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

  【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】

五、表演6—7自然段

  过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

  1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

  2、同学们自由读,边读边加动作。

  3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

  ①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

  师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

  ②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

  ③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

  4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

  读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。

  5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

  6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

  小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状  (路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

  呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

  7、师:老虎,你这次心服口服了吧!

  (生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

  师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

  (生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

  狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

  师:老虎,还不赶快走!

  师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

  8、采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

  你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

  师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

  【本环节读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理。根据三年级学生年龄的'特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】

  9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

  师:如果把加点的词去掉好不好?

  (电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)

  生:不好!

  师:为什么?

  生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

  师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

  【此环节进一步让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确】

  10、师:你认为这是一只怎样的狐狸?

  生:这是一只聪明的狐狸。

  师:聪明在哪?

  生:狐狸能够想办法救出自己。

  (生:这是一只狡猾的狐狸。

  师:怎么狡猾了?

  (保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

  如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)

  师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

  【此环节恰到好处的拓展,有助于学生形成正确的是非观念,这对于学生今后形成正确的人生观、价值观,奠定了一个良好的基础】

  过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

六、续编:

  后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。

  师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。

  【此环节设计新颖、有趣,激起了学生探索的欲望,课虽完而意未尽。】