《搭石》语文教案(2)

时间:2021-08-31

《搭石》语文教案2

  一、谈话激趣,揭题导入

  板书:

  石 石头

  你们都知道吧?

  板书:

  搭

  (齐读。)

  搭石,你们知道吗?看这个课题,你们想从课文里面了解些什么呢?

  二、初读课文,整体感知

  好,请同学们打开课文,请大家自由读,去了解你们想知道的,同时要读准生字、新词。

  1、学生自由读课文。

  2、反馈:

  ⑴ 检查生字、新词:

  我们来看看,这一次读课文,大家的效果怎么样,本课有7个生字,会读吗?小组内互相交流一下,哪些字容易读错,哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪个字把握不住,不太认识,你可以请教别的同学,等会儿我们看小组的整体识字效果,都会读的小组就举手。小组读──小组读,跟读(这样,如果他们读对了,咱们一起来,如果读不对,咱们都不作声,好不好。)真了不起。

  这些生字你们在哪些词语中见过他?

  接下来,我们看,这些是课文的词语,会读吗?一起来。真好,真的很了不起。我想,经过三年多的语文学习,请同学们说说,你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书,理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语,哪些词,你已经知道了大概的意思。

  ⑵ 读了课文后,你知道了什么是搭石,说说你对搭石的理解。

  (略学每一段。)

  三、研读课文,感悟“风景”

  好,那什么是搭石大家都知道了,可课文的作者说,搭石,构成了家乡的一道风景。(课件。)

  (齐读。)

  风景,看到“风景”这个词,你想到了什么?(美)在家乡人的眼里,为什么搭石会成为一道风景呢?

  1、请大家再一次读读课文,思考:

  如果说这是风景,那你读着读着,会产生哪几幅风景,你认为这是一道怎样的风景。

  2、交流:

  自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。

  (相机板书。)

  ⑴ 出示插图:

  这幅图写的是哪一道风景,为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的?

  ⑵ 研读句子:

  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  读──理解──说感悟(你体会到什么?)──读。

  (课件)他当时会怎样想的呢?

  练习:他看到那块不平稳的搭石,心里想。

  ⑶ 大家看图,你们看,他手捧着那块石,他捧着仅仅是一块搭路的石头吗?他捧着什么,同学们(捧着长辈对晚辈的关心,捧着对过路行的爱,他捧着为他人着想的品质。)你们说,这难道不是一道风景吗?难道不是一道亮丽的风景吗?

  读:搭石,构成了家乡的一道风景,

  搭石,构成了家乡的一道亮丽的风景。

  四、小结提示,巩固练习

  1、小结:

  搭石构成的风景还有很多,搭石的故事还在进行,下节课我们将继续学习搭石构成的风景。

  2、练习:

  ⑴ 我会写。

  ⑵ 我要读。

《搭石》语文教案3

  教学目标

  1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并通过重点语句的理解,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、重陶。

  教学难点

  1、从字里行间,让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。

  2、引导学生在生活中发现美,感受美。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、师:刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流,清澈见底的水溪,每当刘章爷爷回忆起家乡,觉得最美的还是小溪中的搭石,这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

  2、板书课题,齐读课题

  二、引导质疑

  1、师范读第2—4自然段

  搭石你留下了怎样的印象?

  (估计学生能领悟出搭石很美)

  2、过渡:课文的第二自然有一句写搭石很美的句子,我一找。

  生找出“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话,并齐读

  相机板书:一道风景

  3、引导质疑:为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?这是一道怎样的风景?想不想去欣赏这道风景呢?就让我们跟随刘章爷爷,跟随家乡的人们,走进课文,一块去发现搭石的美。

  三、围绕风景,自主寻美

  1、生带着问题,默读2—4自然段,圈划出你认为很美的语句。

  出示问题:你感受到文中哪些画面描写得美?美在哪里?

  请大家带着问题静静地默读2—4自然段,用美丽的波浪线划出美的语句,并有感情地读读。

  (学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文,通过轻声读,培养语感,同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)

  师:老师看到很多语句上划上了美丽波浪线,咱们依顺序来交流交流。

  2、生读读自己发现的美,师引导感悟美

  .(指导学生感受美,欣赏美,品析美)

  (1)体会老人摆搭石为人着想的心灵美。

  出示:上了点年岁的人,无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了,才肯离去。

  ①找出文中描写老人摆搭石的关联词(无论……只要……直到……才……)

  再用上关联词读一偏。

  从这句话中你体会到什么?(引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想)

  这是一道为人着想的风景。

  相机板书:为人着想

  ②指导朗读:多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。

  (2)体会一行人协调有序过搭石的和谐美。

  过渡语:这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?

  出示语句:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  师:你找的是十分优美动人的画面,请大家轻声读这段话,说说你眼前浮现什么情景。

  ①你从哪儿体会到这幅画面的美?

  理解“协调有序”

  文中写什么“协调有序”?怎样的动作是“协调有序”?师生配合着读,选一组配合。

  (不好走啊,注意节奏要跟上、要读得“协调有序”,读不好,可要掉进水里,有信心吗?)

  师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——,后面的——(速度渐快,反复三次)

  师:一行人这样走着,没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥呢?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。

  ②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的?

  “像轻快的音乐”“清波漾漾”,“人影绰绰”

  一生声情并茂读词语,其他学生闭上眼睛想象画面。(身临其境去感受)

  师小结:一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美,构成了一幅和谐的画面美,这是一道和谐的风景。

  相机板书:和谐

  ③配乐朗读:多么美的画面,犹如一首清丽的小诗,请大家用读诗的韵味,读出这幅美的画面。(师在句子下用“/”画出提示)

  (反复朗读,层层感悟,这样,以读代讲,以读悟情,以读达情,让学生体会出其蕴涵的感情。)

  (3)体会谦让、敬老美

  师过渡:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?

  ①学生读语句“如果两个人……才相背而行”

  真是一幅温馨的画面,能淡淡你对这画面的感受吗?

  (这是一道互相谦让的风景)

  板书:让搭石,谦让(或互助,团结)

  师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美,请男同学一起来感受份美。

  男生读

  2、过渡:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

  出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  ①哪些词语能打动你,理解“伏”“理所当然”

  ②齐读“伏”字遍,理解字义

  ③活动加深理解:现在老师是那位老人,谁来做年轻人?

  请个小伙子

  男生弯下身子,师手搭在生的背上

  你真是个很棒的年轻人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得过小溪。

  到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

  老人没有道谢,年轻人会生气吗?

  想象:这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。

  ④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感?

  师小结:家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风,这是一道尊老敬老的风景。

  板书:尊老敬老

  小结:这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美,这更是家乡的一道风景。

  ⑤拓展:展开你们的想象,这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走,我们还会有哪些人来走,我们还会看到哪些馨的场面?

  口头说话:

  (出示提示)假如__来走搭石,__总会__,人们把这看作是理所当然的事,(如:胆小的孩子,外乡人,残疾人等)

  (读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

  组织学生运用多种形式,进行不同层次的读、说活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的)

  四、总结升华,赞颂美

  过渡:这美撞击着刘章爷爷的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。

  出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者赞扬什么?(搭石的默默无闻,无私奉献)

  仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)

  赞扬乡亲们的什么?(相亲、相爱、友好互助的美好心灵)

  从哪里体会到这些?(联系上文)

  相机板书:美好心灵

  (让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解).

  2、齐读这一句,读出内心的赞叹与感动

  五、拓展延伸,发现美

  过渡:同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你身边,就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.

  引导学生说说身边美的小事

  请大家读读句子:

  美就在身边,美就是妈妈,千万次的唠叨

  美就在身边,美就是一把雨中的小伞

  美就在身边,美就是一句风中的问候

  美就在身边,美就是一个关怀的眼神

  美就在身边,美就是弯腰捡纸时的身姿

  ……

  ……

  (美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!)

  六、布置作业

  同学们,你们都有一颗发现美的心

  回家后把你在生活中发现的美写出来。

  (以“发现美”延伸课文,使读写真正落到实处)

  板书设计:

  为人着想

  和谐

  一道风景互相谦让

  心灵美

  尊老敬老