《搭石》语文教案2

　　一、谈话激趣，揭题导入

　　板书：

　　石 石头

　　你们都知道吧？

　　板书：

　　搭

　　（齐读。）

　　搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。

　　１、学生自由读课文。

　　２、反馈：

　　⑴ 检查生字、新词：

　　我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。

　　这些生字你们在哪些词语中见过他？

　　接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。

　　⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。

　　（略学每一段。）

　　三、研读课文，感悟“风景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）

　　（齐读。）

　　风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？

　　１、请大家再一次读读课文，思考：

　　如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。

　　２、交流：

　　自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。

　　（相机板书。）

　　⑴ 出示插图：

　　这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？

　　⑵ 研读句子：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　读──理解──说感悟（你体会到什么？）──读。

　　（课件）他当时会怎样想的呢？

　　练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。

　　⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这难道不是一道风景吗？难道不是一道亮丽的风景吗？

　　读：搭石，构成了家乡的一道风景，

　　搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。

　　四、小结提示，巩固练习

　　１、小结：

　　搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。

　　２、练习：

　　⑴ 我会写。

　　⑵ 我要读。

《搭石》语文教案3

　　教学目标

　　1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。

　　教学难点

　　1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。

　　2、引导学生在生活中发现美，感受美。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

　　2、板书课题，齐读课题

　　二、引导质疑

　　1、师范读第2—4自然段

　　搭石你留下了怎样的印象？

　　（估计学生能领悟出搭石很美）

　　2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读

　　相机板书：一道风景

　　3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。

　　三、围绕风景，自主寻美

　　1、生带着问题，默读2—4自然段，圈划出你认为很美的语句。

　　出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？

　　请大家带着问题静静地默读2—4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。

　　(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)

　　师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。

　　2、生读读自己发现的美，师引导感悟美

　　.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)

　　（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。

　　出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。

　　①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）

　　再用上关联词读一偏。

　　从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）

　　这是一道为人着想的风景。

　　相机板书：为人着想

　　②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

　　（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。

　　过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

　　出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。

　　①你从哪儿体会到这幅画面的美？

　　理解“协调有序”

　　文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。

　　（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次）

　　师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

　　②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？

　　“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”

　　一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）

　　师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。

　　相机板书：和谐

　　③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）

　　（反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）

　　（３）体会谦让、敬老美

　　师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

　　①学生读语句“如果两个人……才相背而行”

　　真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？

　　（这是一道互相谦让的风景）

　　板书：让搭石，谦让（或互助，团结）

　　师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。

　　男生读

　　2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

　　出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”

　　②齐读“伏”字遍，理解字义

　　③活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？

　　请个小伙子

　　男生弯下身子，师手搭在生的背上

　　你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。

　　到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

　　老人没有道谢，年轻人会生气吗？

　　想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。

　　④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？

　　师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。

　　板书：尊老敬老

　　小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。

　　⑤拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？

　　口头说话：

　　（出示提示）假如＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所当然的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)

　　(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

　　组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)

　　四、总结升华，赞颂美

　　过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）

　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

　　赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）

　　从哪里体会到这些？（联系上文）

　　相机板书：美好心灵

　　（让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解）.

　　2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动

　　五、拓展延伸，发现美

　　过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.

　　引导学生说说身边美的小事

　　请大家读读句子：

　　美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨

　　美就在身边，美就是一把雨中的小伞

　　美就在身边，美就是一句风中的问候

　　美就在身边，美就是一个关怀的眼神

　　美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿

　　……

　　……

　　（美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)

　　六、布置作业

　　同学们，你们都有一颗发现美的心

　　回家后把你在生活中发现的美写出来。

　　(以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处)

　　板书设计：

　　为人着想

　　和谐

　　一道风景互相谦让

　　心灵美

　　尊老敬老