长度单位数学课件

时间:2021-08-31

长度单位数学课件精品

  第一课时

  教学内容:

  统一长度单位。

  教学目标:

  1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

  2、培养学生估量物体长度的意识。

  3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

  教学重点:

  使学生经历长度单位形成的过程。

  教学难点:

  估量物体的长度。

  教、学具准备:

  多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。

  教学过程:

  一、谈话导入,创设情景

  同学们我们每天都上数学课,数学课上我们都经常用到些什么?

  教师根据学生的回答在屏幕上出示:课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

  我们每天都用它,可以说是在熟悉不过了,可是你知道它们有多长吗?咱们来量一量好吗?

  动手操作,探究新知

  二、测量统一长度

  1、(1)我们先来量一量数学课本的宽。

  (屏显数学课本)你们认为该怎样量呢?(学生说说自己的方法),引导学生用自己的身边的物品来量。

  同学们,别镇、三角形、和小方块,你们任选一种来量一量数学课本的宽。

  学生测量,教师巡视指导。(注意提示学生测量方法)

  (2)全班交流、汇报测量结果

  2、分组汇报

  3、根据学生的回答,教师提问:为什么大家量的都是数学课本的宽,而结果却不一样呢?

  4、小组讨论汇报

  5、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。

  小组讨论看能得到什么启发。

  6、小结:

  要想得到相同的结果,应选用同样的.物品做标准进行测量。

  三、测量不同的长度

  (1)用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。

  小组操作,教师巡视。

  (2)全班汇报交流,提出质疑。

  启发学生根据汇报结果提出为题。

  如:为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长,都是5但它们并不一样长呢?

  总结:因为选用不同的物体做标准去量,他们的长度不同,所以测量的结果和实际不服,应该选用统一物品计量单位去量。

  (3)单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些,请同学们用小木块测量一下。

  汇报测量结果

  四、练习

  做一做第1题:提示学生:上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。

  做一做第2题:用一个物品一次接一次的测量。

  做一做第3题:

  用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。

  五、总结:

  说一说本节课你学到了些什么?

  六、安排作业:

  做一做第1、2、3题

  第二课时

  教学内容:

  认识厘米 用厘米量

  教学目标:

  1、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。

  2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

  3、培养学生的动手能力、合作精神。

  教学重点:

  用厘米量较短的物体。

  教学难点:

  建立1厘米的长度观念。

  教、学具准备:

  多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

  2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

  3.让学生谈自己在量的过程中的感受。

  4.贴在黑板上一张纸条,让学生来量。(很不方便)

  5.说明:在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便,为了准确、方便的表示物体的长度,人们发明了刻度尺。

  二、认识厘米

  (1)出示刻度尺,请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

  (2)全班进行交流,教师小结(主要让学生知道尺上的1厘米)。

  (3)让学生量一量身边的一些物体,说说那些物体的长是1厘米。(图钉,某个手指等)

  (4)用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。

  三、用厘米量

  1.小组合作,两个小组的纸条,并讨论量的方法。

  2.全班交流,学生总结方法:量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几,这张纸条的长度就是几。

  3.请一名学生量黑板上的纸条,边量边说量的方法。

  四、巩固练习

  练习一第1题

  让学生说说量的方法

  第2题

  量出几厘米,就在纸条上画上竖线,写上几厘米。

  第3题

  练习是,一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。

  五、总结:

  通过这节课的学习,你学到了什么知识?

  六、布置作业:

  练习一1~3题,第6题做在课本上。

  第三课时

  教学内容:

  认识米 用米量

  教学目标:

  1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。

  2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。

  3、培养学生的合作意识。

  教学重点:

  学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

  教学难点:

  建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

  教学、具准备:

  多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

  教学过程:

  一、游戏导入,引起认知冲突

  请学生用厘米量黑板。(课独自探索,也可与他人合作)

  二、展开认识米

  1.提问:这样测量你感觉怎样?(麻烦)

  要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。

  (1)介绍米尺

  (2)展示米尺,告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。

  (3)建立表象

  让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

  2.用米量

  (1).用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米

  汇报方法

  (2).(得出1米就是100厘米)

  三、实践活动

  1.测一测,你跳远的距离是多少米?

  四人一组,分组操作。

  每人量一物,其他同学监督帮助。

  2.量一量:黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽。

  四、学会解决实际问题:

  小华用一根3米长的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?

  找一根绳子和一把米尺,去量一课树干周围有多长。想一想,应该怎样量?

  五、总结:

  这节课你学到了什么本领?1米到底有多长?怎样估测物体的长度?

  六、布置作业:

  练习一4、5题。第8、9题做在课本上。

  第四课时

  教学内容:

  认识线段

  教学目标:

  1、初步认识线段,会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

  2、培养学生的动手能力。

  教学重点:

  线段的特征。

  教学难点:

  初步理解线段的概念。

  教学具准备:

  尺子、课件等。

  教学过程:

  一、创设情景

  1、同学们,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识,你能说出我们学过的哪些图形吗?

  (随学生的回答课件出示)

  2、我们在画这些图形的时候,他们的边都是由线段组成的。

  告诉学生上面这些都是线段。

  二.测量线段的长度

  1.用尺子量一量课本第五页上面线段的长度,并把两德的结果些在书上。

  2.线段与曲线的对比认识

  3.线段“直”的特征。

  三、屏显:

  在这些图形中哪些是线段?分组讨论

  ……

  通过刚才的讨论,你多线段有哪些认识?

  画给定长度的线段:

  在纸上任意画一条线段。

  画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。

  课件出示线段的画法。

  四、指导线段的画法

  五、猜一猜游戏

  课件出示同一条线段(横着和竖着的)猜一猜哪条线段长一些?

  引起学生的争论,争论后课件演示:把两条线段重合比一比。

  六、学生操作:

  如果你不相信,你就做两张同样长的纸条式一式,要一张横着,一张竖着看。

  七、动手做一做

  请同学们任选一条铁丝,做成自己喜欢的图形,并量出每条线段的长度。

  谁能找出我们生活当中物体上的线段。

  八、小结:

  同学们,今天我们学习了线段的有关知识,你对线段有了哪些认识?

  九、布置作业:

  练习一第7、8、10题,填在书上

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