对第一组得出的结论3、4给予充分的肯定和赞扬，他们没有简单重复书上实验，而是对氮气的性质做了积极的探索，这是难能可贵的。

       

分成四组，探究空气中O2的含量

       

1组：红磷在空气中燃烧

       

2组：硫粉在空气中燃烧

       

3组：镁带在空气中燃烧

       

4组：蜡烛在空气中燃烧

       

       

       

实验结束，各小组派代表汇报实验结果。

       

各小组间讨论汇报的实验结果并分析原因：

       

       

       

第一组：（红磷做燃料）

       

汇报：1、红磷燃烧有大量白烟生成。

       

2、集气瓶内水面上升到静止时，约占集气瓶内空气体积的1/5

       

3、说明红磷燃烧只消耗了空气中的氧气，氮气没有与红磷反应，说明氧气比氮气性质活泼。

       

4、用燃着木条检验了集气瓶内剩余的气体，木条熄灭，说明氮气不能支持燃烧。

       

       

       

第二组（硫粉做燃料）

       

汇报：1、硫燃烧火焰呈淡蓝色，无烟，有刺激性气味。

       

2、集气瓶内水面上升到静止时，明显不到集气瓶内空气体积的1/5。

       

通过分组探究引导学生对实验提出预想和猜测，及时发现和形成问题，并能通过实验来验证自己的想法和猜测，修正自已的假设与结论，并且在锻炼了他们动手能力团结协作的同时，也促使他们自己或相互间获得新的发现。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

让各小组汇报的目的是锻炼他们能够通过表述来表达自己的观点、见解和结论，能通过表述说服别人来解释或证明自己的猜测，思考和结果。并通过表述来实现与他人的交流，来评价自己或他人的探究过程，方法和结论。

       

没有急于解答，而是请其他小组同学帮助他们寻找答案。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

教师给学生适时解答：SO2气体易溶于水。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

教师对第三组的汇报给以高度赞扬。

       

提出问题：硫燃烧消耗了空气中的氧气的同时又生成了另一种气体二氧化硫，按说液面是不该上升的，对此百思不得其解，希望老师能给予解释。