阿房宫赋配套课件

时间:2021-08-31

  “赋”是中国古代的一种文体,兼具诗与散文的特点。下面是小编帮大家整理的阿房宫赋配套课件,希望大家喜欢。

  教材内容:

  <<阿房宫赋>>  人教版新教材  高一年级第二册  语文  第6单元第22课 (2课时)

  教材分析:

  《阿房宫赋》,这篇的赋体散文,借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,阐述了天下兴亡的道理,从而向唐朝统治者发出了警示,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

  学情分析:

  高一学生经过上学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上。教师讲解一些文中重要知识点,让学生结合注释疏通文意。并让学生感知文章的语言美,了解赋的特点。

  教学目标:

  1  了解文体 “赋”的特点

  2  感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

  3  了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

  4  积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活用

  教学理念:

  这篇课文具有文言文与诗歌的特点,让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。教学全过程以学生为主体,强化诵读,重视语言知识.

  教学重点:掌握文章主要内容。

  感知文章语言特色

  教学难点: 了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

  背诵全文。

  教学过程:

  第一课时:

  一 新课导入

  师:清代的圆明园是一座皇家园林,它辉煌壮丽,它可堪称是 “东方凡尔赛宫”,可惜的是它于1860年被英法联军摧毁了,如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来,恐怕是难上加难了。然而,在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象,运用比喻和夸张的修辞手法,将昔日阿房宫宏伟的气势,精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神,让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。<板书课题与作者>.

  二 解题

  1 文体:“赋”是中国古代一种重要的文体,是介于散文和诗歌中间的一种体裁。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来,到汉代就形成了一种特定的文学体裁,它的特点是: “赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。” 赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论,以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

  2背景:本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位,喜欢游猎,大兴土木,不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训,从而向唐朝统治者发出警告,希望唐朝统治者能够引以为戒,不要重蹈覆辙。

  杜牧简介

  3杜牧(803~852),字牧之,后人称之为 “杜樊川”.擅长诗、赋、辞,其中诗歌创作成就最大,人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。

  三 整体感知

  1 教师范读课文。

  2 提示文中重要词语,请学生到黑板上注音。

  词语:    骊山  缦回  囷囷  初霁   媵嫱   剽掠  鼎铛   俪迤   锱铢   栏槛

  <学生注音>

  <教师明确>    lì  màn   qūn    jì  yìngqiàng  piāo  chēng  lǐyǐ   zīzhū   jiàn

  <学生齐读>

  3 请三位学生分别朗读全文

  4 全班齐读,注意读准字音。

  四 文言知识讲解

  1 学生借助注解,试着翻译课文,把自己不懂的地方圈出来。

  2 请学生翻译课文,在翻译的时候指出重要知识点,解决疑难问题。<一人一句>

  3 教师板书文言知识点。

  A  词类活用:

  1、六王毕,四海一(“一”,数词作动词,统一)

  2、骊山北构而西折,直走咸阳(“北”“西”,名词作状语,向北,向西)

  3、朝歌夜弦,为秦宫人(“朝”“夜”,名词作状语)

  4、蜂房水涡  ( “蜂房”, “水涡”, 名词作状语,像蜂房,像水涡)

  5、辇来于秦     ( “辇”,名词作状语,坐着辇车)

  6、后人哀之而不鉴之(“鉴”,意动用法,以......为鉴)

  B古今异义词:

  1、一日之内,一宫之间,而气候不齐(古:气温,环境气氛;今:气象情况)

  2、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英(古:搜集保存;今:筹划并管理)

  3、楚人一炬,可怜焦土(古:可惜;今:怜悯,值得怜悯)

  4、各抱地势,钩心斗角(古:宫室结构参差错落,精巧别;今:人各用心机,互相排挤)

  C 一词多义 (见课后练习)

  D  特殊句式:

  1、戍卒叫,函谷举(被动句)

  2、秦人不暇自哀,而后人哀之(宾语前置句)

  3  灭六国者六国也,非秦也。(判断句)

  4  直栏横槛,多于九土之城郭。(状语后置句)

  5  使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(反问句)

  五 全班再次朗读课文。

  第二课时

  一 齐读课文。

  二 具体分析课文。

  师: 在昨天学习的基础上,同学们对课文的内容有了一定的了解,今天这节课我们就来具体感知课文吧.

  师: 这篇课文都写了哪些内容呢?请同学们找找看,等下叫你们来回答.

  生讨论

  教师明确:第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。

  第2段叙写官中美女之众,珍宝之多。

  第3段 由描写转为议论,层层铺垫揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难.

  第4段总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告.

  师:在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考:课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?

  生思考讨论

  教师明确:是从三个方面:A建筑之奇,B宫女之众,C珍宝之多。

  A对于建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;

  B对于宫女,先写她们的.由来,再描用六组排比句写她们梳妆打扮,从而体现她们的美貌,再接着就写了她们望幸而不得的凄惨生活,可以说是层层渲染.这正体现了 “赋”的特点.

  C对于珍宝,先交代珍宝的由来, 它们是六国君王世世代代从他们的百姓那里抢掠而来的,珠宝倚叠如山,而秦人对它们不珍惜,视若瓦砾。足见秦朝统治者的奢靡远甚于六国。

  师:我们再回到第二段来,在这段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法?这样写的好处在哪里?

  教师明确:“明星荧荧,开妆镜也”是比喻。“明星荧荧”是喻体,“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜,非常生动形象。

  “绿云扰扰,梳晓鬟也”与上一句一样,也是比喻。

  第三句使用的是夸张的修辞手法,说丢弃的脂水可以使渭流涨腻,可以看出梳洗宫女是非常多。

  第四句也是用的夸张,写焚烧椒兰可以让烟斜雾横。

  这四个句子字数相等,运用比喻,夸张,揭露了秦朝统治者的奢侈生活,让我们更能够感受到 “赋”体现出的艺术魅力,同时这样的铺排为后文的议论作了很好的铺垫。

  师:杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧,有着怎样的思想感情?

  《生思考》

  明确:秦始皇统一了天下,但是他不想着怎样去巩固自己的政权,对待百姓横征暴敛,最后使得天下人“不敢言而敢怒” 秦始皇的无道,导致农民起义,宫殿被毁,进而走上自取灭亡的道路,在这里流露出了作者无穷的感慨--不安和忧愤,前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运真让人担忧。

  师:在课文的最后,作者指出六国和秦灭亡的原因是什么?它告诉我们一个 什么道理呢?

  请一位学生回答

  教师明确:不爱其民,自取兴亡。

  师:那么作者写这篇文章的目的是?

  生很快回答:警世当代统治者,要吸取教训,不要重蹈覆辙。

  师:对,说得非常好,其实不光是为了当代统治者,对以后的统治者都有作用。

  三 在高一我们学过《过秦论》,比较它们的相同点与不同点。

  学生思考讨论。

  教师明确:本文与《过秦论》相似的地方有:内容都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,警世当朝要引为鉴戒。

  不同点是《过秦论》是政论文,首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理,正面说理。而本文是一篇赋文,主要通过对阿房宫的描写来揭示秦灭亡进而讽喻现实。

  四 作业布置

  1、熟读全文,背诵全文。

  2、完成练习册上的相关练习。

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