教学目标：

　　1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

　　2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。

教学重点、难点：

　　本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。

教学方法：

　　通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

教学准备：

　　多媒体课件。

教学实录：

　　一、走进自己有声有色的童年世界。

　　师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？

　　生：童年。

　　师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。（板书：童年）

　　师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？

　　生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

　　生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。

　　生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

　　生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

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　　二、走进作者有声有色的童年世界。

　　师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

　　生：姥姥的剪纸。

　　师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？

　　生：姥姥的剪纸。

　　师：剪纸是我国的`一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗？

　　生：想！

　　师：（点击课件）

　　师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话，一齐读。（点击课件）

　　生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了 ，梦见了 ，梦见了 ……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

　　生：浏览课文并思考。

　　师：我们交流一下，谁来说？

　　生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

　　师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢？

　　生：我会梦见大平原托着的小屯。

　　师：这小屯对作者而言这么重要吗？

　　生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。

　　师：是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐！

　　生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。

　　师：这句话在课文的第二小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应该读好？

　　生：我认为“普普通通”一词应该读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的，

　　生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

　　生：我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

　　师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？

　　生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。

　　师：你来读一读。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：如果把这句话读成一个字那是什么字？

　　生：神。

　　师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

　　生：（齐）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？

　　生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

　　师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？

　　生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

　　师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么有趣的一幕啊，我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。

　　生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。

　　生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　师：注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思？

　　生：惊叹！

　　生：赞叹！

　　生：佩服！

　　师：我们一起读这句话，读出我的惊叹！赞叹！佩服！

　　生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”