积件思想的知识课件(2)
时间：2021-08-31资料呈现方式库：供师生选用的各种教学素材表达的方式。例如，屏幕上的图形和文字的移动，变大变小，反白，闪烁，声音开关，各种强调的方式，引导学生注意的方式，概括总结的方式等，将多种多样的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学资料呈现方式库。
教与学策略库：课堂教学的模式、方法与策略千千万万。如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等；将不同的策略方式设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示，让师生根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合，将产生“组合爆炸”式的效果，灵活地应付各种教与学情况；更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。
3、网络课件的设计思想
网络课件作为一种教学材料，能够使学生在交互状态下进行学习，实现因材施教；能够记录学生的学习情况，为教师分析教学效果使用；能够创造和谐有趣的学习环境，调动学生学习的积极性和创造性，提高学习效果和效率。跟其他教学材料一样，在“积件”思想的指导下，网络课件的设计和实现同样必须遵循教学设计的方法和原则。
3.1教学设计
教学设计，是应用系统科学的理论和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系统结构。教学设计原则是注重教学目标及教学内容分析；设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用；注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”，注重协作学习环境设计；注重基于网络教学策略设计。
l 确定教学目标
教学目标是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的阐述。它是教学活动的导向，是学习评价的依据。确定教学目标，是教学设计的首要工作，也是其他设计工作的基础。为了使网络课件能够达到预期的效果，应该根据教学大纲的要求，分析教学内容，针对学生的特点制定出学生应达到的教学目标，指出通过该单元的学习之后，学生在行为上应该发生哪些变化。
l 教学内容的选择
就多媒体表现的效果、课程本身的特性来讲，不是说所有的课程都要作成网络课件；就一门课程来讲，也不是所有的部分都要用网络课件来呈现。基于此，在选择内容时，应该选择那些适合多媒体技术呈现的内容，教学过程可以通过人机对话来实现，如对抽象的理论或过程。能够利用计算机的图形和动画功能进行模拟，使之形象化、具体化，便于学生理解。另外，选择的内容应该符合学生的认知特点，做到量体裁衣，有的放矢。
l 教学策略和教学媒体的选择
在确定教学内容和相应的教学目标之后，应该选择最适合达到教学目标的教学策略和所用的媒体。教学策略反映在网络课件中，就是学生与计算机之间的交互形式，或者将它称之为模式。
媒体的选择指的是对信息载体的选择。根据学科特点和内容，选择那些能高效实现教学目标的媒体，合理的.设计课件中文本、图像、声音、动画等信息媒体的运用形式。举例来说，在几何、物理等理科内容，应该选用模拟模式，在媒体的选用中就应该选择动画来实现；在讲授性教学模式中，选用视频、图像来呈现学习内容。
3.2 系统设计
由于网络课件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计网络课件的系统结构，以保证能达到最佳的教学效果。通常包括以下内容：
l 交互性设计
课件内容的设计尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。
l 屏幕页面的设计
课件的网页无论从形象、风格还是课件的前后顺序，以至各对象的形式都保持统一的风格和操作界面。具有友好的页面，使学习者在使用时，可以很快领会如何使用软件。
l 课件导航设计
建立信息间的层次结构和浏览顺序。在网页中有到课件起始页、前一页、后一页、上一页、上一层、相关内容的超链接，提供由关键词（基本概念）和目录树查找相关网页的快速跳转功能。对于描绘教学内容的重要媒体提供查询和直接显示功能。
3.3稿本编写
稿本的编写是网络课件设计的重要环节，它把教学目标、教学内容、教学策略和媒体有机的结合在一起，是教学设计和课件制作的纽带。稿本编写是依据教学设计的原理，选择并设计各种信息媒体，给出制作网络课件的各种具体要求。稿本分为文字稿本和制作稿本两种。文字稿本是按照教学内容和教学设计的思路及要求，对教学内容进行描述的一种形式。制作稿本是制作者根据文字稿本编写的制作时的稿本，它包括系统设计思想、媒体信息的选择和表现方式等。
3.4开发制作
l 素材收集
网络课件需要用到大量文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种素材。在进行程序编制之前应将素材数据准备好，方便编辑使用。素材数据的准备工作主要包括文本的键入，图形和图像的扫描与处理，动画的制作和视频、音频的制作和采集等。素材数据要根据教学内容和选择设计的内容来准备，同时要考虑数据的文件量大小，一般来说，在保证素材质量的前提下，应尽量采用数据量小的文件格式来存储素材数据，以确保网络课件在应用时的运行速度。
l 选择开发工具
文本、音频、图形、图像、动画、视频等多种数据准备好以后，便要根据实际情况选定多媒体素材编辑工具，利用素材编辑工具将各种数据进行编辑。目前用于网络课件开发的工具软件比较多，各种开发软件和语言的特点不同，适用于不同的教学目标、教学设计及课件的使用场合。选择好相应的开发工具才能成功地实现教学设计，减少课件开发的时间，有利于推广。 l 制作
按“制作脚本”，用所选的工具软件来制作开发网络课件。这些软件在制作网络课件时的步骤通常是：建立文件、内部制作素材、导入或链接事先作好的各种多媒体素材、设计交互、制作效果及打包。
3.5 应用评价
网络课件的测试、评价和修改是课件开发建设过程中的一个重要阶段，网络课件制作完成并投入运行以后，要广泛征集各方面的意见，就出现的问题进行修改。网络课件的评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。
4、结论
网络课件是随着网络技术、计算机技术及多媒体技术的日新月异而兴起与发展的，但实现一个功能强大、具有人性化和智能化的网络课件只靠单纯的技术层面是远远不够的，还需要将先进的教育技术与现代教育思想相结合，运用积件思想，走素材资源库和教学平台相结合的新思路，是实现信息与课件高层次整合的有效手段。使计算机辅助教学在课内和课外的运用朝着信息技术与学科整合这一更广阔、更深层的方向发展。【参考文献】
1、黎加厚：“课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展”，《电化教育研究》1997（3、4）。
2、彭绍东著：《信息技术教育学》，湖南师范大学出版社，2002年。
3、祝智庭编著：《网络教育应用教程》，北京师范大学出版社，2002年。
4、钟启泉 《课件设计基础》 山东教育出版 1998年。
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