一年级语文全册课件：《画》

　　一、教材简说

　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

　　二、学习目标

　　1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　（1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画出生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生互相认读生字、正音。

　　（2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记的方法。以下方法供参考。

　　①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。

　　②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。

　　③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。

　　2．写字。

　　指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范写，作具体指导。

　　人：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。

　　火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

　　（二）朗读感悟

　　1．让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。

　　2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

　　3．表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。

　　4．诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。

　　5．指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

　　（三）课后练习

　　把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找朋友的游戏。

　　（四）实践活动

　　1．从自己认识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。

　　2．课外收集谜语，开展猜谜活动。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）引发记忆，谈话导入

　　春天有哪些景物让你们觉得很美？

　　（二）初读课文，认读生字

　　（三）再读课文，引导质疑

　　（四）朗读感悟，揭示课题

　　1．通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式来朗读，让学生图文对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。

　　2．创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。指导背诵。

　　（五）巩固识字

　　先分组认读生字，交流记字方法，再用开火车读、指名读、做游戏的形式复习要认的生字。

　　（六）认识反义词

　　先找出课文中意思相反的词，再通过做“找朋友”的游戏，完成“我会说”的练习。

　　（七）指导写字

　　（八）布置课外实践

　　课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；举行猜谜竞赛活动。

　　五、资料袋

　　古诗谜

　　风

　　李峤

　　解落三秋叶，

　　能开二月花。

　　过江千尺浪，

　　入竹万竿斜。

　　歌谣谜

　　头戴小红帽，

　　身穿大白袍。

　　走路摇摇摆，

　　游泳稳又快。

　　（鹅）

　　千条线，

　　万条线，

　　落在水里看不见。

　　（雨）

　　一年级语文全册课件：《d t n l》

　　教学设计思路

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　教学目标

　　1．知识目标

　　（1）学会d、t、n、l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　（2）学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　2．能力目标

　　初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　3．情感目标

　　明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　教学重难点

　　会正确书写。会正确拼读音节。

　　教学过程

　　一、创设情景，复习导入

　　1．复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。

　　（1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

　　（2）请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

　　（3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

　　（4）2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2．揭示新课。

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d、t。

　　二、借助插图，学习新知

　　1．教学声母d。

　　（1）出示课文d的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）

　　（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。

　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。

　　（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

　　思路  此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。

　　（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写。

　　2．教学声母t。

　　（1）出示课文t的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书t），这个跟这条跳起的.鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。

　　（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

　　（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

　　3．拼拼音节。

　　（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出ɑiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。

　　4．课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　三、合作拼读，自主识字

　　1．同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2．反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

　　思路  以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。

　　3．拓展训练。

　　游戏：摘苹果。

　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　三、小结。

　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

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