教学片断　“两只蝴蝶”引发的探究活动

　　环节一、创设学习情境，引发学生探究欲望

　　上课前的课间几分钟，教师在教室中播放着《两只蝴蝶》，引得很多学生也在小声或大声的跟唱，课堂观察组的几位老师，既被歌声感染者，也在心中猜忌着“老师播放《两只蝴蝶》的用意是什么呢?”很快上课铃声响了，我们心中的疑惑也有了答案。

　　【师】庞龙的《两只蝴蝶》好不好听?

　　【生齐】好听!

　　【师】老师这儿也有几只蝴蝶，(老师拿出两支紫色的蝴蝶)，你们知道老师的两支蝴蝶是什么纸作成的吗?

　　【生齐】紫色的'纸。

　　【师】(笑了)是紫色的纸，可是，这紫色是我自己染的色，你们想知道我用什么染的色吗?

　　【生齐】想。

　　【师】紫色石蕊。

　　【生1】老师，紫色石蕊是什么东西啊?

　　【师】问得好!紫色石蕊是一种色素，遇到某些物质能够变色，有时候变成红色，有时候变成蓝色，那要看它遇到什么物质了，我们在第十单元还会更详细地学习有关它的知识。下面我先请紫蝴蝶们给大家表演一个短剧。请大家欣赏：

　　剧情一：教师在一盛有少许热水的盘子中(很少的温水即可，目的是让后面的现象更明显)，然后再盘子中加入几块干冰，立即产生大量的云雾。

　　剧情二：(教师画外音)有两只紫色蝴蝶飞呀飞(学生自动给老师伴唱“飞过丛林，飞过小溪水”)，飞着去看人间仙境(指刚才制作的干冰云雾)。

　　剧情三：(教师画外音)忽然，天降小雨(同学帮忙用喷壶喷水)，赶紧跑，可惜其中的一只蝴蝶没躲开，被淋了个“落汤蝶”(老师故意让其中一只蝴蝶被喷水)(学生哄堂大笑)。

　　剧情四：(教师画外音)赶紧躲一躲呀，两只蝴蝶分别飞进了两只集气瓶(里面均盛有二氧化碳气体)。

　　剧情五：(教师画外音)外面的雨停了，紫蝴蝶们出来吧。咦!同学们，你们发现了什么?”

　　【生】被雨淋湿的“紫蝴蝶”变成了“红蝴蝶”(学生们睁大眼睛，困惑不已)。

　　【师】同学们看完刚才的“蝴蝶剧”有什么问题吗?

　　学生提出的问题主要有：(1)“云雾”是怎么产生的?(2)集气瓶中的气体是什么?(3)“紫蝴蝶”为什么会变成“红蝴蝶”?

　　环节二、探究二氧化碳的物理性质

　　问题1：有没有同学猜出来老师是用什么物质制造出来的“云雾”呢?

　　有学生能够说出“干冰”，并能够说出“干冰是二氧化碳固体”;教师追问“干冰是怎么形成云雾的?”，并引导学生分析得出：干冰能够升华，升华时吸收热量，使周围空气温度降低，水蒸气冷凝产生“云雾”。

　　问题2：集气瓶中盛的是二氧化碳气体，通过对刚才老师表演“蝴蝶剧”的观察，你发现了二氧化碳有哪些物理性质呢?并说明判断的依据。

　　【生1】直接观察得知二氧化碳是一种无色无味气体。

　　【师追问】“气味”你是怎么观察到的?(众生笑)

　　【生1】(不好意思笑笑)应该闻一闻。并按照老师要求到讲台前闻二氧化碳气味，证明“无味”。

　　【师追问】二氧化碳一定是“气体”吗?

　　【生1】是。

　　【生2】不一定，刚才老师表演时用的干冰就是二氧化碳的固体。

　　【师】很好，你观察非常细致。应该说“通常情况下，二氧化碳是气体”，一定条件下，二氧化碳也可以转化为液体、固体，比如生活中有“液体二氧化碳灭火器”，刚才大家也看到了固体二氧化碳——干冰。

　　【生3】根据集气瓶口向上，推测“二氧化碳密度比空气大”。

　　【师追问】你的推测很有道理。那么大家现在可以讨论一下，可以设计一个实验更科学、更直观的证明二氧化碳的密度比空气大吗?

　　学生提出的方法有：(1)书上的“二氧化碳熄灭阶梯型的蜡烛”方法(2)利用简易天平倾倒二氧化碳。

　　教师演示了方法(1)所示实验，其他均留给学生课下继续自主探究。

　　【生4】根据“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”说明二氧化碳能够溶于水。

　　【师追问】同学们同意他的观点吗?

　　学生们意见不一致，认为使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因可能有如下几个：(1)是二氧化碳使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;(2)是水使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;(3)是二氧化碳和水发生生成了新物质使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”。

　　环节三、探究“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因(即二氧化碳与水的反应)

　　问题3：请同学们利用桌上的仪器药品探究“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因到底是什么?

　　学生利用教师提供的二氧化碳气体、水、紫色纸蝴蝶进行实验探究活动，教师引导学生在探究观察中要注意通过对比实验，并注意控制变量。

　　通过探究活动，学生得出二氧化碳能够与水反应，生成的新物质能够使石蕊变成红色。生成的新物质叫作“碳酸”，反应的化学方程式为：CO2 + H2O ═ H2CO3。

　　【师】再给大家表演一个小魔术(即教材实验6-4)。

　　问题4：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。

　　【生5】现象是：塑料瓶变瘪;原因是：二氧化碳与水反应，瓶内压强变小，所以塑料瓶变瘪。

　　【师追问】有不同意这位同学观点的吗?

　　【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶内压强变小，塑料瓶才变瘪的。

　　【师再次追问】你同意哪位同学的观点呢?

　　教师引导学生对两位同学的观点对比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情况下1体积水能溶解1体积二氧化碳;溶于水的二氧化碳一部分和水发生了反应。

　　【师继续演示实验】打开塑料瓶盖，剧烈振荡塑料瓶。

　　问题5：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。

　　教师引导学生根据实验现象分析得出：碳酸不稳定，容易分解，受热分解的速率会更快。碳酸分解的化学方程式为：H2CO3 ═ CO2↑ + H2O。

　　环节四、讨论二氧化碳的其他化学性质

　　问题6：根据前面的学习和生活经验，你还知道二氧化碳有哪些化学性质?

　　教师引导学生分析得出：二氧化碳能与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O (现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳);二氧化碳高温下与碳反应：CO2 + C 2CO;能与水在光照条件下发生光合作用：H2O + CO2 有机物 + O2等。　　环节五、二氧化碳对生活和环境的影响(略)

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