必修二荷塘月色教案

必修二荷塘月色教案(2)

时间：2021-08-31

第一课时

　　一、导语设计

　　李白在《月下独酌》里说： “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 ”——在这里， “月”成了诗人排遣内心深处孤独寂寞的一种载体。

　　苏轼在《水调歌头》里说： “明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 ”——在这里， “月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里， “月”又起到了怎样的作用呢？

　　二、文本解读

　　（一）知识积累

　　1、朱自清的生平和创作。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。1903 年随家定居扬州。1916 年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清” ，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923 年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1924 年出版诗与散文集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典。1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 1948 年 8 月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概” 。著作有《朱自清全集》。

　　2、借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思。幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞

　　3、借助注解和词典读懂《采莲赋》。

　　（二）信息筛选播放录音（或教师朗读）

　　1、学生边听边思考如何划分层次，并归纳大意。

　　明确：全文分三部分：

　　第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）

　　第二部分（2－6）：荷塘月色的恬静迷人。（主体）

　　第三部分（7－10）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

　　（三）合作探究

　　师生共同解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的？明确：先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花、荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。层次井然，形象精确。——这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心： A．抓静态与动态的结合，把荷塘写“活” 。而且，作者笔下的景物都是“动”的， “静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

　　B．抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想” ，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

　　（四）能力提升

　　学生自己阅读第五段，合作讨论作者在这里是如何描写月色的。

　　明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种乳白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影” ，也是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

　　（五）分析鉴赏

　　1、第五段“酣眠” “小睡”各指什么？有无深层含义？

　　明确： “酣眠”比喻朗照， “小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。

　　2、课文第五段，写月光用“泻”不用“照” “铺” ，其好处是什么？（解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代入句中读一遍，学生就知道了。

　　明确： “泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的， “泻”字有向下倾的势态。 “照”字和“铺” 字就没有这个效果。

　　3、作者为什么会由光和影联想到名曲？

　　明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。

　　三、课堂小结

　　所谓“意境” ，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。

　　四、作业设计

　　背诵第四、五、六段。

第二课时

　　一、导语设计

　　学生背诵 4－6 段，教师强调“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” ，你知道这是什么修辞吗？

　　二、文本解读

　　（一）合作探究指导学生理解“通感”的特点及其作用。明确：通感：就是人的各种感觉之间的交流、沟通、转移。钱钟书先生说过， “在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒……” （《通感》。）例如： “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ”

　　A．本体——花香（嗅觉）喻体——渺茫的歌声（听觉） B．作用：把花香的特点写清了，生动形象。

　　C．相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）——听远处高楼传来的歌声（时断时续）再如： “但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 ”

　　（二）能力提升

　　1、文章抒情的语句主要有哪些？

　　明确：第一段：这几天心里颇不宁静。

　　第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处……便觉是个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

　　第六段：但热闹是它们的，我什么也没有。

　　第八段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　　第十段：这令我到底惦着江南了。

　　2、作者的思想感情在文中是怎样变化的？

　　明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁” ，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静” 。

　　（三）分析鉴赏

　　1、第六段写“热闹是它们的，我什么也没有” ，作者为什么会如此伤感？

　　明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心情而不得，当然伤感。

　　2、第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？

　　明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。

　　3、第十段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”是否多余？

　　明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。

　　三、课堂小结

　　这篇作品获得人们特别赞赏的原因，就在于它写景特别工细。朱自清在表现月色下的荷塘和荷塘上的月色这两个组成部分的时候，还进一步作更精细的分解剖析，把这两个部分再分解剖析成许多更小的部分，然后逐一描写并且从景物观赏者的视觉、嗅觉、听觉，以及景物的静态、动态等角度，写出它们的种种性状，从而把景物表现得格外细腻。

　　四、作业设计

　　研究性学习参考论题。请你就以下论题中的一个或另拟论题，从网络上寻找有关资料，写出你的研究结果。

　　1、走近朱自清

　　2、朱自清为什么“不宁静”？

　　3、谈《荷塘月色》的写景艺术

　　4、谈《荷塘月色》的感情线索

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