植物种子的萌发（2课时）

第一课时（种子的结构）

　　1、 知识目标：观察种子结构并描述

　　2、 能力目标：培养学生实验动手、观察、分析能力

　　3、 情感目标：培养学生热爱劳动的情感

　　1、学生准备

　　（1） 预习本课内容。

　　（2） 准备放大镜、小刀等用具。

　　2、教师准备

　　（1） 准备浸软的大豆种子和玉米种子。

　　（2） 准备大豆种子及玉米种子结构图。

　　一、导入新课

　　种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么， 种子有些什么结构呢？这些都是我们这节课要研究的内容。

　　二、探究过程

　　（一） 种子的结构

　　分发给每个学生浸软的种子（一粒大豆、一粒玉米）。

　　（1） 观察种子的外部形态。

　　（2） 解剖大豆种子和玉米种子，观察种子的内部结构，结合挂图比较大豆和玉米种子的各部分结构。

　　教师：指导学生学会观察的方法即先观察外部形态，再观察内部结构；指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进行观察，对于玉米种子应在种子中央纵剖，仔细观察内部的结构。

　　组织讨论，通过问题提示，激励学生动脑思考，踊跃回答。

　　问题：1、大豆种子和玉米种子包括哪些结构？

　　3、哪些结构和种子的萌发有关？

　　4、种子的重要部分是什么？

　　三、课堂小结

　　引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，种子的结构

　　作业

　　请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其结构

　　课后反思

　　本教案通过实验操作、观察，学生成为教学的主体，激发了学生的学习兴趣。

第二课时（种子萌发需要的条件）

　　1、 知识目标：了解种子萌发所需的条件

　　2、 能力目标：学生设计探究实验能力进一步得到提高

　　探究种子萌发需要的外界条件和活动。

　　1、学生准备：（1）预习本课内容

　　（2）准备未发芽的种子若干

　　2、教师准备：（1）种子萌发过程的多媒体课件。

　　（2）预先种植的几组的对照实验

　　一、导入新棵：

　　一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？这些都是我们这节课要研究的内容。

　　（二） 种子萌发需要的外界条件

　　（1） 学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些？”

　　（2） 学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。

　　（3） 每组选择其中一个或多个条件进行探究实验。

　　（4） 分发给每组2~4；粒优良大豆种子。

　　（5） 各组自己准备材料用具，如培养皿、吸水纸、标签、清水等。

　　（6） 填观察记录表，如下表：

　　处理方式

　　探究的条件

　　水

　　空气

　　温度

　　预期效果

　　实验结果

　　教师：做实验前，指导学生将种子分成两等份，设置对照实验，实验过程中，指导学生每天定时观察、记录，每天把实验现象及时反馈给教师。

　　（三） 子萌发的过程

　　学生：看关于种子萌发过程的多媒体课件，观察种子的个部分结构的发育状况，回答问题：

　　（1） 种子的哪一部分结构先发育？

　　（2） 胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？

　　（3） 子叶发生了什么变化？

　　教师：通过回答以上问题，学生对种子的个部分结构的功能有了更深得了解，从种子萌发过程的动画中，学生对种子萌发的过程有了形象、直观的了解，在此基础上教师补充、总结种子萌发的过程。

　　三、课堂小结

　　种子萌发需要的外界条件——种子萌发的过程。

　　作业

　　课后回家利用两个花盆，用沙子栽培两株植物，一株只浇水，另一株除了浇水外，还施加少量的氮肥，定时观察和记录它们的生长情况。

　　课后反思

　　本教案通过探究活动，使学生能够设计出探究性实验，从尔激发学生的学习兴趣，同时还有助于培养学生勇于探索的科学品质和同学间的协作精神。

植物根的生长（2课时）

第一课时（根尖的结构）

　　1、 知识目标： 识别植物根尖的基本结构及相关特点

　　2、 能力目标：培养学生自学能力，实验操作、观察能力

　　3、 情感目标：培养学生实事求是的科学态度

　　识别植物根系的基本结构，说出各部分的主要功能。

　　（1） 预习本课，观察教科书中的图5-3。

　　（2） 课前培养：利用培养皿培养小麦（大麦）种子，使其长出树条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖（培养皿内保持较适宜温度），使根毛大量长出。

　　（1）根据教科书，准备观察“根尖的结构”的材料用具。不同之处：一是准备小麦（大麦）种子萌发后的根尖，以备用肉眼或者放大镜观察。二是用压片法制作临时装片（用紫药水染色可观察到根尖各部分细胞的特点）。

　　一、导入新课

　　教师出示资料：

　　1、 人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。

　　引导学生通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题，根的生长速度为什么这么快？根的结构是怎样的？为什么根毛这么多？等等。以此引发学生产生丰富的联想，提出问题，并作出最贴近问题答案的假设，训练学生掌握正确科学探究的方法，促使学生产生探究的兴趣。

　　二、探究过程

　　（四） 观察“根尖模式图”，掌握根尖的基本结构。

　　（五） 实验方案

　　1、 用肉眼、放大镜观察根尖，直观感受根尖各部分的外观形态。]

　　2、 用显微镜观察根尖的临时装片，再观察根尖的永久装片，再对比“根尖模式图”，总结根尖的基本结构。

　　用显微镜观察根尖的结构时，要求学生从尖端向上依次观察，教师巡回指导，指出观察的方法和观察的角度等。组织学生讨论，通过问题讨论，总结出根尖的结构，随观察的次序提出问题：根冠、分生区、伸长区和成熟区的细胞的体积大小，排列和形态是怎样的？你还观察到哪些结构？

　　三、 课堂小结

　　引导学生回顾本节内容。理清思路：根尖的结构

　　作业：课后找到其它几种根进行观察找到根的四个区

　　课后反思：本案例力求激发学生的求知欲和好奇心，是学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，使学生自觉地成为学习的中心和主体，以达到新的《生物课程标准》的要求和培养学生探究意识的目的。