梁实秋鸟优秀教案

时间:2021-08-31

  导读:教案是教师根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编为大家带来梁实秋的《鸟》优秀教案,希望能帮助到大家。

梁实秋鸟优秀教案

教学目的:

  1.了解作者,积累相关的语言。

  2.理解本文表达的主旨。

教学时间:2课时

第1课时

教学目的

  1.了解作者,积累语言。

  2.理解课文基本大意。

教学内容与步骤

情景激趣:

  梁实秋,(1903—1987),著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

  中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文,看看作者是如何在文中表现“知性”的。

探究生趣

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出划出写鸟的特点的文字,用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面,用着重号标出作者悲鸟的内容,批注自己阅读的感受,列出不懂之处。

  在阅读过程中校正读音,积累词语:

  抟(tuán)   羽翮 (hé)    蜷伏(quán)  栅栏(zhà)  饮啄(zhuó) 呱呱(gū)  曳着(yè)  长喙(huì)  丰腴(yú)  迷惘(wàng)  鸢鹰(yuān)

  交响乐:名称源出于希腊语,意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品,通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子),个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似,只是规模较大,音乐主题有较大发展,管弦乐法也丰富些,适于表现戏剧性较强的内容。

  鼎沸:①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。

  玲珑:词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

  秾纤:①指肥瘦。 ②指艳丽纤巧。

  高踞:高踞的踞同倨,基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上,表现出傲慢之意。

  蹐局:局促;拘束。

  褴褛:指衣服破烂,不整洁,十分凌乱,不堪入目。

  鸱枭:鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟,但在中国一直就是丧门星的代称,我国的文章里说到它都是贬义。

  瞵视昂藏:形容左顾右盼,神采焕发的样子。

课堂练习:请用上述词语写一段有创意的话:

探究生趣

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出说明文的写作的对象,用横线标出文章的说明点,用序号标出意义段,用波浪线标出说明对象的特点,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。

理解课文的结构

学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

  理解结构要从抓线索或文眼入手。

1.请划意义段,并概括大意

  第一部分(①):提出全篇主旨

  第二部分(②):笼中鸟的苦闷。

  第三部分(③~⑥):自由之鸟可爱。

  第四部分:(⑦)不自由的鸟不可爱。

2.快速阅读第②~⑦自然段,概括作者写了什么内容,表达了怎样的感情?

明确:见到笼中鸟,羽翮不振,蜷伏不动,我感到苦闷

  听到鸟声音,清脆嘹亮,圆润和谐,我感到喜悦

  看到鸟形体,俊俏优美,玲珑饱满,我感到快乐

  知道杜鹃鸟,蛮横无情,鸠占鹊巢,我感到坦然

  发现风中鸟,战栗抖擞,孤苦伶仃,我感到悲苦

总结固趣:

  梁实秋先生在文中,写鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

布置作业

  深入阅读课文,并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

  1.深入理解课文。

  2.理解作者表达的主旨。

教学内容与步聚

情景激趣

  上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文,探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同,作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。

探究生趣

第二步,精读课文,深入理解课文。

一、阅读第一、二自然段,然后思考

1第一自然段,在文中有何作用?

明确:总领全文,为全文奠定感情基础。

2“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?

明确:一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

3“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

明确:鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

4第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?

明确:①表现作者对苦闷的鸟儿的'同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。