小摄影师教案

小摄影师教案(2)

时间：2021-08-31

小摄影师教案3

　　【学习目标】

　　１、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

　　２、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

【学习流程】

　　１、议一议：

　　⑴高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

　　⑵小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

　　⑶小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

　　⑷小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

　　评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

　　２、说一说：

　　师：高尔基爷爷是世界着名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

　　师：下面请小组派代表口头表达。

　　香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：外面来了一名记者。是小男孩吗？高尔基问。门卫回答说：是的。高尔基说：快，快让他进来！小男孩说：这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：一切准备停当。小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

　　师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

　　生：我觉得他说高尔基还在想着小男孩，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

　　生：他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

　　生：还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。

　　评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

　　３、演一演：

　　⑴寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

　　⑵汇报表演，全班交流，合理评价。

　　评点：紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

　　４、写一写：

　　这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。

　　５、评一评：

　　教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

　　例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：快请进，我这儿有胶卷。小男孩说：你的胶卷不适合我的相机。说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。你怎么呢？高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：没办法，只好用着吧！小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：我这次一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

　　评点：又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基借胶卷。既突出了小男孩的特点粗心，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。

小摄影师教案4

　　教学目标：

　　1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.学习生字词;

　　2.反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　(一)导入

　　1.同学们，你们知道高尔基吗?(学生谈不到的地方，教师适当补充)。

　　高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

　　2.板书课题，《》，并认读摄字。

　　(二)自读课文

　　1.出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号。

　　2.学生自学、讨论。

　　(三)交流

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.认读生字。

　　3.交流读懂的内容。

　　(四)置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　(五)再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　教学步骤：

　　(一)复习生字词

　　(二)整体感知

　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事?结果怎样?

　　明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。

　　(三)自学探讨

　　1.明确重点问题：

　　(1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么?

　　(2)小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的?怎么说的?你从中体会到了什么?

　　(3)高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩?小男孩会来吗?为什么?

　　2.学生自学，小组讨论。

　　(四)汇报交流

　　1.小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。

　　突然：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　2.亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。(纸条上的内容。)

　　(1)个别读。

　　(2)学生谈对纸条内容的理解。

　　纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出对高尔基的热爱崇敬之情。

　　3.感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。

　　4.小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

　　(1)小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。

　　摆弄，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备;也可以理解为吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态。停当，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。摆弄了很久很久，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其摆弄，还对孩子微笑，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。(齐读这句话)

　　(2)理解词语：吩咐、侧过脸，体会到高尔基积极配合。

　　(3)指导朗读6、7自然段。

　　①学生练读。

　　②分角色读，边读边做动作。

　　5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　(1)突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。

　　(2)与前文的突然进行区别。

　　(3)用突然说话。

　　6.朗读孩子，回来!我给你胶卷，我这有很多胶卷。

　　(1)教师范读。

　　(2)学生练读。

　　(3)学生有感情地朗读。