济南的冬天教学设计表格)俯瞰之美。

　　第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

　　3、 动静结合之美：

　　第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

　　4、 景物映衬之美：

　　(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)

　　“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。

　　5、 用习题巩固复习。

巩固复习：

　　1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

　　2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。

　　3、作者在描写济南的冬天时描绘了幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿。

　　(一)给下列加点词注音。

　　A．着急( ) 着落( ) ．．

　　B．薄雪( ) ．

　　C．暖和( ) ．

　　D．黄晕( ) ．刻薄( ) ．应和( ) ．头晕( ) ．

　　(二)文章开头用了三组对比：

　　___________和___________ ； ___________和___________；

　　___________和___________ 。

　　这三组对比突出___________________。

　　（三）阅读文章第三段，回答下列问题

　　1．给下面加点字注音。

　　髻( ) 镶()

　　2．文中用“一髻儿白花”来比喻___________，用“日本看护妇”来比喻

　　________ 。

　　3．这段文字写景的顺序依次是______、______、 ______ 、 ______ ，

　　自____ 到_____的______顺序。

　　4．本段文字描写的是________________

　　复习上节课的生字词，加深学生对生字词的理解。

　　导入：同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了济南冬天的最大特点就是“温晴”，下面我们通过一些美丽的图片以及作者富有感染力的语言描写，来进一步感知济南冬天的“美”，那么我们这节课的一个重点就是发现美，欣赏美以及创造美。

四、分析美文 欣赏美

（一）概括四幅美图

　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。

　　1．摇篮安睡图

　　“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

　　2．雪后小山图

　　小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！

　　3．山村卧雪图

　　小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。

　　4．玲珑水晶图

　　晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

（二）概括五位美人形象

　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。请同学们分小组讨论，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

　　1．守护摇篮的母亲

　　母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

　　2．细致周到的护士

　　大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的

　　关照。

　　3．健美优雅的女郎

　　阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

　　4．娇美害羞的少女

　　夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。

　　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。（三）、品析美句

　　用替换法更加深层次地体会文中表达的感情，引导学生仔细揣摩比喻、拟人写法的好处。如：

　　（1） 甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动

　　地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　（2） 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微

　　微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝

　　的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

　　（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。