一、教学目标

　　1． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

　　2． 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　3． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

　　难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

　　三、本课创新设计的设想及理论依据

　　《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。

　　《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

　　本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

　　四、课前准备

　　多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）

　　五、课堂教学实录

　　(一)创设情境导入

　　多媒体播放《童年》MTV

　　师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

　　(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入 新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。)

　　(二)说情节，多角度概括

　　师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

　　生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

　　生2：从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

　　师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？

　　生3：因为文中写“消夏”。

　　师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？

　　生4：“扫墓完毕之后”

　　生5：“罗汉豆成熟”

　　生6：“两岸的豆麦”

　　师：由此可见，准确地说----

　　生齐答：春末夏初。

　　师：详略是怎样安排的？

　　生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。

　　师：为什么这样安排？

　　生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。

　　师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。

　　（第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。）

　　(三)读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。

　　师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。

　　(学生朗读并记诵美句)

　　师：谁来说一说“我”所见的句子

　　生1：月色便朦胧在这水气里

　　生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

　　生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。

　　生4：月光又显得格外的皎洁

　　生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

　　生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

　　师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子

　　生1：而且似乎听到歌吹了

　　生2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬

　　生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬

　　生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。

　　师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子

　　生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。

　　师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说

　　生1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　生2：但我却还以为船慢

　　生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。

　　生4：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

　　师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

　　(学生自读课文，体验感悟、讨论交流)

　　师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下。

　　生1：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

　　师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读。