第1篇：高中语文文言文教学的困境及有效教学初探

　　新课程背景下，高中语文文言文教学入选的文本都是千百年来的名篇佳作，其厚重和丰富不言而喻。可是随着课程改革的深入，学生的文言文水平并未提高，反而呈现出学习积极性不高，阅读能力日渐低下的窘迫局面。教师在文言文教学时陷入教学目标单一，片面强化字词积累的困境。学生的学为考试简单应付，教师的教为巩固基础疲于奔命，二者陷入恶性循环。学生在文言文学习上到底是持一种怎样的心态，他们在学习中遇到哪些无法跨越的困难？教师的文言文教学策略到底应当怎样调整，才能从教学的困窘局面中走出？进而改变学生学习的现状，提高学生的文言文水平？希望本文对教师的教学有一定的启发。

1.文言文学习现状的思考

1.1学生的畏难、不自信等主观心理因素造成学习效率低下。

　　文言文距离我们的年代较远，时间的距离也成了学生的心理距离。其实词、虚词、古今异义、通假、活用、句式倒装等内容确实给学生的阅读带来了巨大的困难。从考试的角度，文言文的得分往往比较不理想，很多学生在答题时连蒙带猜，挫折感倍增。而教师为了提高学生的文言文水平，更多地通过练习的方式来实现，这加重的学习任务有时会起到适得其反的效果。因此，对于文言文的学习，畏难情绪降低了学习效率。

1.2学生缺乏明确的学习目的和学习兴趣造成学习积极性不高。

　　布卢姆在《教育评价》中曾经说："一个带着积极情感学习课程的学生.应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学。或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。"除了高考考试的需求，绝大部分学生对文言文的学习基本没有兴趣。在这种功利化目的的驱动下，学生根本不能真正静下心来感受文言文之美，更不用说认识和学习文言文中古人优秀的品质和智慧文化的结晶，拿高分是他们学习文言文的全部动力。同时，从实用的角度而言，文言文在日常生活中基本失去了交际传播的功能。学生缺乏运用的意识，一旦离开考试的指挥棒，或者离开校园，文言文基本不会在他们的生活中继续。

1.3教师重字词积累，轻文本内涵的教学方法降低教学有效性。

　　很多学者批判教师在上课过程中一味强调字词，忽略文本内涵。虽然自主自发阅读的能力，需要有培养的过程，但是并不意味着"以言代文"、"以讲代学"的教学误区。钱梦龙老师曾说过："文言文，首先是'文'，而不是文言词句的任意堆砌。"作为教师确实不能只着眼于高考要求，只关注考纲中的考点，而忽略文本的深刻内涵；只注重字词积累让教师陷入教学目标单一的局面，课堂索然无味，学生学习兴趣不高，其教学有效性可见一斑。

1.4文言文的社会基础薄弱，缺乏使用的文化氛围影响学习积极性。

　　从客观原因上分析，大环境的缺失是文言文学习的致命伤之一。作为一种语言，一旦失去交际的功能，它的生存就变得举步维艰。同时，文言文文本的阅读氛围较淡薄，书店里与之相关的书籍不多，有读书习惯的人中阅读文言文文本的人少。在这生活节奏加快，网络阅读泛滥，游戏娱乐充斥的时代，能静下心来阅读文言文文本的人越来越少了。我们的汉字简化了，成语用得少了，语法被弱化了，文言文生存的空间日渐狭小。

2.如何走出文言文教学的困境

2.1帮助学生克服畏难的情绪和不自信的心理。

　　学习和掌握一门语言，首先要让学习主体觉得自己的付出会有收获，通过自己的努力能够把它学好。这份底气和信心才足以支撑学生克服重重困难，坚持学习。因此，教师首先应当把学生从纷繁复杂的文言文字词句式语法中解放出来，感受一份来自文言文的简单美好。克服畏难情绪，树立文言文学习的信心首先可以让学生从获得成功体验开始。比如说选择阅读的文本可以由易到难，层层推进，缓解学生的畏难情绪，。同时，在课堂上多引导学生参与，发挥学生的主动性和积极性，多发现学生学习的闪光点，给予及时的鼓励和赞美，降低学生的畏难的心理防线，让学生做到不排斥，不畏惧，进而能慢慢喜欢。

2.2关注字词的积累，更关注文本的趣味性和文化内涵。

　　文言文中蕴涵着先哲们的崇高理想、美好情操，其语言也是千锤百炼、文才斐然。教师在上课过程中，争取能更多扩展文本本身的文化内涵，进而感受文言文学习之乐。比如《荆轲刺秦王》其故事性很强，学生对于秦王朝时代的故事大多比较感兴趣，不妨从故事入手，串起全篇的字词教学；《陈情表》中的祖孙感情贴近学生的生活，不妨引导他们从自己生活的情感体验出发，感受李密的赤诚之心；《孔雀东南飞》是个凄婉缠绵的爱情故事，不妨联系当今的爱情速食或者爱情功利主义做一个比较分析；《劝学》的开篇极富文采也朗朗上口，不妨多诵读，感受节奏之美等等。

　　叶圣陶老先生说："古书非读不可。"选入我们教材的文本，无不蕴含着古人对真善美的追求，中学生道德修养的提高离不开优秀文章的阅读熏陶，因此教师不可忽视文本内涵。

2.3将文言文学习和课外生活联系在一起。

　　提高文言文水平，单靠课内几篇课文是不够的，课外阅读的补充势在必行。如果可以将文言积累、课外阅读和学生的兴趣联系在一起会更好。比如当下很多电影取材于古代文本，《画皮》、《赵氏孤儿》之后，《画壁》也随之而来，教师可以联系生活，提高学生的兴趣。阅读训练是否可以考虑从《聊斋志异》《三言二拍》等浅易趣味的文本入手，进行文本的阅读扩展。