(四)管理抓关键

　　张敏作为校长，她尽可能地要让理念落地，让目标达成，让愿景实现，应该说这是校长办学能力和管理艺术的集中体现。这与她能以课程为载体，以课堂为支点，以教研为关键，以教师为根本，以管理为保障的运行策略分不开的。她认为学校教育改革的核心环节是课程，因此抓课程教学的改革;她认为课程改革的核心环节是课堂，因此抓教学教研的有效;她认为课堂教学的核心环节是教师，因此抓教师素养的提高;她认为，学校一切工作都要由管理来推进，因此抓学校管理的优化。总之，她能在系统中抓住关键，牵一发而动全身，尤其是能将这样的逻辑关系变为全体教师认识和行动。

　　在静安一中心小学，张校长研究陈鹤琴先生“五指活动”理论，形成了“五指课程”的结构体系。将原先的健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动做了一定的修正和完善，形成了健康课程、社会课程、科学课程、艺术课程、阅读课程。而且将基础型课程、拓展型课程、探究型课程进行了分类和统整。整个课程体现了“活教育”的思想，服务于“现代小公民”的培养。

　　“一个人的历史是由自己的行动来书写的;一个人的地位是由自己的作为来奠定的;一个人的事业是由自己的奉献来铸就的;一个人的口碑是由自己的素养来赢得的。”张敏校长的成长历程不正是这句话的最好验证吗?

　　——-静安一中心小学挂职锻炼一周工作梳理(学访日记1)"> 教师印象：来到静安一中心第二天，我们一行四人被安排在年级组随年级组备课组长许青老师和学科组长胡艳老师学习。刚到组里，正巧赶上了六位语文老师的集体备课。我们认真聆听并做了详细记录，从整个活动过程看，静安一中心的教学工作重视整体成效，她的理念是，个别老师的好成绩不代表学校成绩好，而整个年级整个学校的最低成绩在哪里，哪里才是学校工作的重心所在，基于此，其集体备课的人人参与，群策群力就显示了团体共同发展，集体进步的导向性而不是流于形式。(集体备课工作框架：第一步一人主备，从学校资料库提取资料借鉴，写出书面教案做好课件;第二步，集体备课会，主备教师发言介绍思路，方法及具体内容，于会教师聆听并随时质疑，集体交流意见;第三步，形成最终教案。第四步，各班依教案上课，第五步，基于课堂实践，再次完善教案，存学校资源库，)在三周的共同生活中一中心三年级组的六位老师给我留下了深刻印象，她们的敬业爱生、团结协作、认真钻研、不断创新的工作态度和精神，深深打动了我。想起秋风里范老师为我们拦出租车的热情;想起利用课间十分钟时间还在跟学生交流思想，顾不上喝一口水的许老师的敬业;想起区语文教师教研会上就作文教学研究课题侃侃而谈，让我们大受启发的胡老师的善思;想起虽退休返聘，但依然踏实工作，谈起自己的学校话语里满溢着上海人特有的自豪感和自信心的老教师的优雅;想起组织学生参观“南京路上好八连”军营时，与学生手拉手一起前行的年轻教师们的青春激情……我深深被这个充满工作热情，奋发向上的教师团队所感动，是啊，爱事业要爱得纯，爱学校要爱得深，爱学生要爱得真，爱同事要爱得诚。

　　“一个人的历史是由自己的行动来书写的;一个人的地位是由自己的作为来奠定的;一个人的事业是由自己的奉献来铸就的;一个人的口碑是由自己的素养来赢得的。”如今，静安区一中心的老师们以自己的行动，自己的作为，自己的奉献，自己的素养，赢得了我们这些远道而来的学习者的尊重。回味静安一中心学校，老师们的形象，怎么能不让我敬佩和学习呢?

　　课堂印象：听模范教师的课堂教学是一周学习的核心内容，走进三年级6班教室，孩子们已经做好了上课前的准备，书桌上放着课本、文具，静待老师了，师生问好之后，徐老师开始讲课，《威尼斯的小艇》在人教版教材里出现在五年级，而沪版教材则出现在三年级第一学期的讲读课文中，作为一单元首课，三年级六位语文老师已集体备课，形成了最终教案。从徐老师这节课课堂模式看，老师的授课思路一直围绕课文中心内容展开，由重点词语中的重点字到重点词语;由重点语句中的重点词语到重点语句;由重点段落里的重点语句到重点段落，指导学习，环环紧扣，衔接自然，体现了老师对中年级阶段课标要求的准确把握;和学习内容的合理分隔，自然融合。尤其是重点段落的指导朗读环节，老师的语言点拨，神态引领，都能看出作为一名模范语文教师扎实的语言表达功夫和循循善诱的职业素养。加之多媒体设备的先进，教室环境布置的温馨细致，以及学生作业本上工整得得书写……处处体现出上海教育的精致。

　　三周的学习中，胡艳老师的作文教学研究一直令我敬佩，她的《在多样化语文实践中促进个性表达》的研究课题颇能引起我的兴趣。

　　作为语文教师我们得明确两个基本规律：1、读写结合是阅读教学的基本规律。2积累与表达结合时写作教学的基本规律。从胡艳老师的语文教学中我看到了她对教学规律的正确把握。