《散步》评课稿范文

《散步》评课稿(2)

时间：2021-08-31

篇二：《散步》评课

一、对学生学习目标的设计合理；

　　在本节课，黄老师设计了三个学习目标：1、正确流利地朗读课文；2、品味优美的语言；3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的美文，结合初一学生的特点，目标设计完全合理。

二、教材的重难点把握到位；

　　在本课的实际学习过程中，黄老师突出了三点：1、积累生字词；2、概括文章内容，体会中心；3、品味优美词句；重点把握十分到位。

三、课堂结构的设计有层次感；

　　首先，初读课文感知课文内容；默读体会人物形象，把握文章主旨；精读品味优美语言。学生的学习过程体现了由浅入深的层次感。

四、学生活动比较充分，体现课堂的以学为主；

　　整节课所有问题的解决，均能由学生先自学后交流解答，体现了学生的自主学习。

五、懂得用主问题带动整篇课文的学习；

　　整节课主要提出了两个问题：1.在解决分歧的过程中，你认为谁做得好？为什么？2.文章中哪些细节能体现文章的主题？第一个问题的设计使学生关注了不同人物的不同特点，从而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的`主题；第二个问题的设计让学生关注了文章的细节描写，品味了一些优美的词句。

六、敢于让学生发问，具备先学后教、以学定教的教学理念。比如，在处理生字词的过程中，让学生发问。

　　由于年轻，教学经验不够丰富，因此也有一些不足之处，主要表现在以下两大方面：

一、对课文读得不透，导致出现了两个问题。

1.对难点的解答不够清晰透彻；

　　文中最后说：“好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。”“整个世界”如何理解？老师只是模糊地解答说：“这一家人是由三代人组成的。”其实，可以

　　进一步告诉学生：“这一家人是由老年人、中年人和孩子组成，而整个世界也是如此，那么这一家人是这个世界的代表，所以作者说‘好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。’”这样解释学生可能就明白了。

2.品味语言，涉及到的美点不够。

　　文章中除了有感人的人物描写之外，环境描写也很有特色。如：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”写出了春天来临时的生机活力；“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”这么美丽的景色也正是儿子走小路的理由。这些语言是值得学生积累的。

　　另外文章中浓浓的亲情还表现在许多朴实的语句中，学生没有体会出来。这和老师的主问题设计不当有关，更和老师没读透教材有关。

二、课堂设计不够合理。

1.课堂以赏析为主，缺乏琅琅的读书声。

　　整节课读课文仅有三遍，而且以默读为主，不适合初一的孩子特点。应当变换多种形式的朗读，如：要求读准字音时可以听读，在感知内容时可以自由朗读，在分析人物时可以指名读，在找到优美语句时可以齐读，甚至在积累语句时可以背诵。以及锚文本关键词：小说下载

2.拓展训练的设计不当。

　　学完本文后的拓展训练，要求学生以“亲情”为话题写一段话，训练目的不明确。很多学生写了一些抒情句，与散步这篇叙事散文毫无联系。其实，以后在进行读写结合的拓展训练时，要找到课内外的衔接点，如：写一件发生在你身边的能表现亲情的事件，学习文章对人物的细节描写或者环境描写，或者模仿文中某个优美句式造句等。

建议：

　　一、教师多读课文，研究文本比研究教法更有价值。

　　二、教师要指导学生多读课文，许多问题是在学生一遍遍朗读中解决的，多读书少分析。

　　三、多读教育教学专家的作品，这是提高教学水平的捷径。

【《散步》评课稿范文】相关文章：