(一)、找办学方向，从问题入手，前瞻性地规划学校发展

　　我当过四年校长，两年在大江口中心小学，两年在一小实验学校，这两所学校有共同点，也存在明显差异。大江口中心小学是一所典型的农村小学，规模不大，教师及学生的基本素质相对较差，教师年龄总体偏大，80%以上的教师都在50岁以上;留守儿童多，学生的家庭多是隔代照顾，缺乏父母的亲情关爱，大多数学生的家庭经济条件不好。这在我县的农村中小学中算是既极为普通，又非常典型的样板校，通常这样的学校要想出类拔萃还是比较困难的。一小实验学校又是另一类比较极端的学校样板：校园面积狭窄、没有活动空间，也没有发展的余地。对县城小学来说，硬件条件无疑是最差的。教师队伍虽然是全县范围内招考的，但从农村中小学进城的教师，普遍存在教改意识不足，多媒体运用能力不强，也认识不到县城学校竞争的激烈程度：我刚接任校长时，除了十六个教室、12台配置落伍的电脑、26位刚刚招考进城的老师，没有学生、没有其它任何设备、账面上没有一分钱。集中全校教师夜以继日地打电话、走访学生家长，说句不好听的话，基本上是到死缠烂打的地步，到9月2号开学，我们也只招到389位学生。这就是我即将带领的、承载着“一小实验”这块沉甸甸品牌的学校!

　　如何突破这两所学校的瓶颈，并带领这两所学校在教育教学各方面能有所建树?是我担任这两所学校校长必须要思考、而且要与全校师生尽快形成共识并共同面对的问题。

　　1、找出发展的要素，高起点制订学校发展规划

　　管理一所学校，在理论上来说，跟管理一家公司、管理一个地方政府是没有根本性区别的，都属于《管理学》的范畴。它都是指在特定的环境下，管理者通过执行计划、组织、领导、控制等职能，整合组织的各项资源，实现组织既定目标的活动过程。而管理目标的制订，则直接关系到这个组织的发展前景。作为校长，如何针对学校的实际，找到学校存在的问题并前瞻性地提出学校的管理目标，并制订合理的行动规划，是关系到校长是否作为的关键性要素。

　　针对大江口中心小学的实际情况，我重点规划了“关爱树立自信、传承弘扬文化、课外拓展思路、两年内全面提高学校全体师生综合素质”(“关爱留守儿童，让孩子们在爱的怀抱中成长”、“传承国学经典，让全体师生明责理义”、“加强课外活动，让学生在愉快的情境中拓展”)的总体发展思路，让全体师生建立自我发展的自信，激发出师生们内心的爱心和责任感，树立起为校争光、为国争光的雄心壮志。

　　而针对一小实验学校，我则提出了“文化立校、创新彰校、管理强校”的发展思路：一所面积狭窄、生源有限的“实验”学校，失去了“实验”二字的内涵，没有了独树一帜的勇气，这所学校也就没有存在的必要了。敢想、敢干、敢走别人没有走过的教学改革之路，谋人、谋事、谋划我们实验学校将来存在的价值，是我作为一小实验学校校长应该具有的魄力和胆识。

　　2、形成全校共识，低姿态共谋学校发展大计

　　学校是一个有着复杂社会性的特殊单位，它牵连到教育管理机构、教师、学生、家长乃至社会。作为学校校长，学校的规划、措施都得依赖学校的行政管理人员及全体教师的理解并不折不扣地执行，依赖教育局领导和全体家长的大力支持。如何合理配置学校里的人、财、物，使各要素充分发挥作用;如何激励全校教职员工，从而最大限度地调动大家的积极性和创造性，为实现学校的发展规划目标而服务;如何让家长、社会理解学校的作为，让社会力量成为支持学校的正能量，是校长必须要思考的重要问题。