《单价数量总价》的评课稿

时间:2021-08-31

《单价数量总价》的评课稿范文

篇一:单价、数量和总价评课稿

  本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。教师思路清晰,有亲和力,课堂教学环节紧凑,学生发言积极,表现优异。下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点:

  一、结合生活实际,导入亲切自然。

  数学源于生活,生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容,去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片,让学生去发现里面的单价,数量和总价,。因为每个孩子都有去超市购物的经历,所以孩子们很兴奋,很激动,在不知不觉地学习中,也感受到了数学来源于生活,生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性,由此渗透德育精神,教育孩子们排队付账的文明行为。

  二、引导学生主动参与,促进学生主动思考。

  小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此,教师与学生互动的过程中,教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育,体现社会主义核心价值观。在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生,而是让学生在两道例题中找相同点,引导他们通过小组合作,讨论,共同探究出单价×数量=总价这一数量关系,使每一个学生真正成为学习的主人。

  三、精心设计练习,发展应用意识。

  练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识,发展能力的重要手段,也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此,在本节课,老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容,创设运用数学知识的机会,让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。如:为了创建文明县城,学校组织同学们去捡拾饮料瓶,你觉得能随手扔垃圾吗?有此题教育孩子不但不能随手扔垃圾,还要回收利用,变废为宝,做一个懂节约、不浪费的好孩子。一下子就激发了学生的兴趣。这样,既联系了学生的生活实际,又突出了应用意识的培养。

  不足:这节课虽然较好地完成了教学任务,对学生的评价还不能尊重学生的个性,还不能以不同的标准,从不同的角度,给予学生不同的评价。

篇二:单价数量总价说课稿

  今天我说课的内容是“单价数量和总价”,下面我将从说教材,说目标,说教法和学法,说教学过程四个方面来进行说课。

  一、说教材

  这节课的内容是数学第五册,第四单元,第5小节《单价数量和总价》(书中45页)。单价、数量、总价之间的数量关系,是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触,因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解,学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景,利用学生的生活经验,探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发,主动探究数学规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况,我制定了本课的教学目标。

  二、说目标

  【教学目标】

  了解单价、数量、总价的含义,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价” 的关系。

  初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。

  【教学重点】

  知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价” 的关系。

  【教学难点】

  运用“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价” 的关系,解决简单的实际生活中的问题。

  三、说教法和学法

  采用引导探索、分析、推理等学习方法,充分利用学生已有的知识,能力,抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与,主动获取知识,培养学生的说理能力,分析问题

  和解决问题的能力。

  四、说教学过程

  本课共分为三个环节: 1、尝试探索。2、巩固新知。3、回顾总结。 下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。

  第一环节:尝试探索

  这一环节是本节课的重点也是难点,在这里我设计了三个步骤1.理解单价数量总价的实际意义2.揭示课题3.讨论单价数量总价之间的关系第一阶段:认识“单价、数量、总价”的含义。教学时,先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义。,让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习,我们认识了一组常见的数量关系:单价数量和总价,这是一组常见的数量关系,也就是我们今天所要学习的知识。第三个阶段:探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时,我又出示了一张被墨汁污染的发票,让学生动脑筋填出污染处的数量。同样采取小组讨论的形式,让学生自己推导出三个相关数量关系式。整个过程都以学生为主体,自己归纳,教师只需适当地点拨一下

  第二环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法,设计的练习由浅入深,让学生自然地层层递进。分成四个层次第一层次:我设计了一组习题,可以反馈学生掌握程度,及时发现问题,当场解决。第二层次我设计了给应用题补问题的练习,说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题,再独立计算。第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。最后一个层次也就是日常应用阶段,让学生应用所学的本领解决日常生活中的问题。我设计了这样一个情景某小学组织学生秋游,5 0元钱去商店购买食品,可供选择的食品如下。请四人小组合作设计一个合理的购物方案。通过小组讨论,学生得出秋游购物方案,再追问为什么买这些这样买法合理吗?培养学生长大成为当好家理好财的有用之人。课堂气氛达到了高潮,体现了数学的实用性。

  第三环节通过一个课堂总结,问学生最大的收获是什么?让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来,让学生有利于教师了解他们还有那些不足,加以强化。

  整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主,多次采用了小组讨论,自由发言,师生合作的小班化教学模式,培养学生总结概括的能力和合作学习的意识,突出了教学实效性,体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。