篇一：晏子使楚评课稿

　　《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

　　整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以白老师让他们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

　　本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

　　在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

　　特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

　　白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！

篇二：《晏子使楚》评课稿

各位领导，各位老师：

　　下午好！下面我对张老师《晏子使楚》一文评课。《晏子使楚》这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。张老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学训练扎实，学生阅读能力得到提升。

一 ，教学目标的制定紧扣课程标准要求。

　　张老师能从教学内容的切入点、关键点、拓展点选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目标，从认识晏子这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。将三维目标有机地巧妙地整合在一起。而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。然后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入地学习，感受人物形象。最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。

二．教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力

　　张老师让他们参与到课文里，担任文中的角色，发挥自己的创造性，分角色朗读课文揣摩人物的心理。此时，师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。而学生的表演朗读也让我们的语文文本生动活泼起来，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解了课文内容。

三．紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。

　　1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。语文新课标要求注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师在教学文中的第四自然段时，采用找句子，抓关键词，谈体会，带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。不但注意指导学生朗读，还教给学生朗读时一些技巧，比如结合文中语言，在朗读时加上表情和动作。比如指导读楚王的话时，提示冷笑着说：“难道齐国没有人了吗？”引导学生注意表情和语气，让读得更丰富。

　　2、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。理解句子含义并感受语言表达的艺术是本单元的训练重点。教师并没有把语言训练和思维训练割开，而是抓住关键词训练，在体会晏子说话的有根有据的基础上，引导学生把晏子的话说得更直白一些。推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口才”中最为突出。当分析晏子说的每句话的言外之音时，采用“因为…。。所以”这样的句式说一说。当学生交流时语言表达的逻辑性更清晰。理解了晏子说话的深层意思，而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”

　　3、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。在教学中，教师的话丰富生动、语言优美，教态自然，落落大方。给了孩子们一个很好的榜样。教学中学会结合单元主题整合教学，本单元的教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一个处处维护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。在教学的一个个细节，我们处处可以感受到教师对学生的发言的认真倾听，对学生学习过程的全面关注。当学生发言不准时，张老师立即引导其表达完整；当学生思维受阻时，张老师及时给以指引，引导学生跨越障碍，不断前进；当学生合作学习时，张老师更是层层递进，步步落实，实现了语文阅读教学的求真务实。整个教学过程流畅，一环扣一环，不带半点浮华，简简单单、本本分分教语文，扎扎实实促进学生的语文各方面能力的发展。以上这些只是我个人对本节课的肤浅看法，若有不当之处，希望各位老师批评指正。谢谢！