四年级科学《小车的运动》评课稿

时间:2021-08-31

四年级科学《小车的运动》评课稿

各位老师:

四年级科学《小车的运动》评课稿

  下午好!听了王老师的一节科学课,我也像学生一样在他的带领下走进科学世界,学有所获。下面是我对这节课的一点感想。

  《小车的运动》选自苏教版科学四下教材,类似于教科版五年级的《我们的小缆车》。该课教学目标明确,按照“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程展开教学。它是一节建立假设后,利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的科学课。王老师特别注意引导学生学会控制变量,开展对比实验,从而达到收集证据的目的。

  在教学的过程中,拉力和载重量的问题是学生最易进行的自主探究的因素。应该选择哪个因素为突破口,才能使整节课显得自然流畅呢?王老师确定了以速度为整节课的主线而展开教学,先提出研究的问题“拉力怎样影响车的运动快慢”,学生接着进行假设、验证,最后得出结论。重难点解决了,一个实验顺利结束了,再设计其它实验,也变得水到渠成,顺理成章。因为课堂时间的有限,王老师让学生们课后继续去尝试有关载重量和阻力因素的实验,培养学生探索科学的兴趣,使他们形成一种成就感,让他们感觉到原来科学的领域是如此之广,而不只是停留在课堂中。这也体现了该学科的本质:科学课不是教知识,而是教孩子们科学研究的方法。

  另外,我特别喜欢王老师在课堂中引导学生养成科学实验的好习惯。这个好习惯的养成是使学生受益终生的。课前,做好使用秒表的培训:预备开始——放——停,把握节奏,尽可能减少实验数据的误差。个别学生在实验中出现了一些不科学的实验方法,王老师能做出及时、正确的方法指导,使科学更具严密性。实验结束后,王老师有几个温馨提示:请同学们整理好器材,将物品放回原处,再派至少两组代表上台汇报,让学生多讲。学生的实验数据有误差是允许的。细心,可使实验数据更科学。值得一提的是:四年级的学生还没学过中位数,老师提示实验的最后结果要取中间的那位数。

  在王老师的优点下,我也有几点小思考:

  1、在课的结尾,可以加入本课的拓展,结合生活中的小车运动,提出最早的'汽车的车速是多少?现在最快的车速又是多少?提出对同学们的期待——新的车速的记录在同学们的手中刷新。这样,联系生活实际,拓展学生的知识面,解决了科学枯燥的特点。

  2、评价语可以更明确且有针对性。比如说:

  (1)、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!

  (2)、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!

  (3)、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!

  (4)、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

  (5)、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!

  3、提问可以再艺术一些,学生自主探究的时间再多些。

  从王老师的课中,再反观自己的教学,我相信我能够学习王老师的长处以补自己的短处,在反思中努力前进。以上我的发言较为简陋,不当之处,欢迎提出宝贵意见。谢谢大家的聆听!

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