《保护有益的小动物》最新评课稿

时间:2021-08-31

  本节口语交际课,从认识小动物入手,训练学生用因果关系的关联词语“因为……所以……”说喜欢小动物的原因。接着观看视频《棉花姑娘》,解释“有益的”小动物,让学生认识有益的小动物,用句式把有益的小动物连起来说。然后让学生说小动物的益处,引出怎样保护小动物,教育学生做环保小卫士。最后,在学生谈这节课的收获中结课。

  我认为本节课:

  1、有点像自然常识课,或思想品德教育课。课堂上着重点在于让学生识记有益的小动物,了解小动物的益处,教育学生做环保小卫士,这些都像是科学课、思想品德课上的情景。有点种了别人的田,荒了自家的地之嫌。

  2、对于语文本真的东西,涉及不多。有对学生进行句式训练,但从课堂的反映来看,这样的句式训练虽有利于规范学生的语言,可是限制了学生的思维,影响了学生的口语表达,不利于学生语言的发展。而且口语交际,讲究的就是实时性的口语表达,过于书面化的语言训练,会削弱学生的口头表达欲望,使学生视如此的口语表达训练为畏途。

  3、缺乏了对口语交际课的深入理解,没有突出口语交际课的特点。口语交际课的特点是引导学生“倾听”“表达”“应对”。纵观本节课,对于倾听、表达,有要求,有训练,而对于“应对”就完全没有体现,没有组织相应的活动,创设一定的情景,营造一个交际场,组织学生围绕主题进行交际,在交际中让学生学会倾听、学会表达、学会应对,体现口语交际课的特点。

  基于以上的认识,我建议:

  1。减少规定的句式,让学生自由表达,用自己喜欢的句式组织语言进行表达。当学生表达有困难时,教师再适时进行点拨指导,使指导更具实效性。

  2。对于必要的科学知识,必要的环保教育,应该与语文的相关训练结合起来,使学生利用相关知识进行言语活动,在活动中受到环保教育。

  3。依据低段儿童的心理特点,创设一定的情境,组织生动活泼的交际活动,增加交流的机会,让学生在活动中倾听、表达,根据实际情况进行应对,从而使学生爱说、会说。

  另外,教师的语言还要儿童化,课件、板书都要进行美化,以适合低年段儿童的心理特点,让这堂口语交际课生动活泼起来,上得有情有趣,有色有味。